数学启蒙=数数和加减？学龄前数学知多少？

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数学启蒙=数数和加减？学龄前数学知多少？

     谈起对宝宝的数学的培养，宝妈们都会“如临大敌”一般的看待。这是因为，数学这门学科对于孩子来说非常重要，从幼儿园到大学，从国内到国外，数学都是非常重要的一门学科。那么，在幼儿园，老师们是如何教孩子们数学知识的？

以孩子的年龄、认知、学习特点为根本

    不知道您有没有注意到，在教孩子加减法时发现，口说很多遍孩子都记不住。其实解决的方法很简单，只要拿来实物，让孩子自己摆弄、操作，马上就学会了。


这是因为幼儿计算能力的发展分为三个阶段：

第一阶段：运用实物加减，计算是要以具体的事物、图作为工具。

第二阶段：运用表象，把抽象的数想象为具体的、形象的东西，比如常用的口述应用题。

第三阶段：运用抽象的数字、符号进行计算，这要求幼儿在掌握数概念的基础上，通过逻辑思维进行运算。

基于此，学龄前数学注重的不应是宝贝记住了多少的数字，记住了多少的数学公式，而应引导孩子们对周围环境中的物体，形状，数量等的认识和对待这些东西的兴趣。因此，我们设定的数学活动具有游戏化、生活化、自然化等特点，帮助幼儿从具象自然而然过渡到抽象。

数学是一门逻辑性很强的基础科学，是抽象的，而学龄前儿童的思维是具体的。解决数学的抽象性和幼儿思维具体形象性之间的矛盾，是培养幼儿数学兴趣的关键。其中，重点就在“兴趣”两个字上。

我们是如何培养幼儿数学兴趣的？

为了培养孩子对数学的兴趣，我们更喜欢教给他们一些有趣的、贴近生活的数字游戏，如：

课前热身——拍手敲铃（3-4岁）

1.老师先拍手引起幼儿注意，并问“我拍了几下”引起幼儿游戏兴趣。然后说“小朋友们注意听，老师拍了几下。”

2.然后换敲铃，每敲一段，问一回。

3.让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。


认识和辨别形状（4-5岁）

老师先向孩子指出下列参考形状的名称；然后再让幼儿说出熟悉的东西的形状；最后给孩子们一些纸、蜡笔和不同形状的东西，让他们将轮廓临描并剪下来，在纸上组合创作各种好看的图形。

1.圆形：车轮、气球、太阳、月亮、眼镜、球、气泡、碗、玻璃、杯口、盘子、钟、杯子、硬币、路灯、铁杯。

3.正方形：餐巾纸、手绢、窗、凳子、靠垫、书、玩具、房子、桌面。

4.三角形：屋顶上顶、山、帐篷、帽子、锯木架、树、箭头、帆船的帆提示：饼干可以有圆形、正方形、长方形和三角形的。


小手和小脚量一量（5-6岁）

1.老师教幼儿用手或脚、木棍比着物品边缘进行测量。

2.老师和幼儿一起把屋里能测量到的地方都测量一遍，如桌子、椅子、床、墙、门等，然后用一张纸把测量结果记录下来，比较各物品的长短，使幼儿懂得测量必须用同一标准。

3.和幼儿一起制作标准尺子

提前教孩子学习数学到底对不对？

我们认为，无论是提前教孩子学习数学，或者是在学龄前完全不教孩子数学，都是两个极端。
幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在“秩序敏感期”内（约1－3岁），此间幼儿对事物之间的排列顺序、分类、配对表现出特殊的兴趣。数字、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，幼儿在这个时期对数字、几何图形、测量表现出强烈的学习愿望。


正常来说，在学龄前，是要给孩子进行一些数学活动的练习，但这些练习一定是具象的，是和生活细节息息相关的。比如，要求孩子会10以内的加减法，是非常抽象的数字加减，孩子是很难理解的，“5+3”不如转换为“5个苹果和3个苹果”。

您可以怎样做？

随机培养孩子对数学的兴趣
日常生活中处处都充满了数学，爸爸妈妈们可以随时利用生活场景对孩子进行数学教育。如：走在路上，通过数有几棵树来学习点数；吃饭时让孩子分发碗筷，学习一一对应；买家具时，和他一起丈量房间尺寸，奠定基本的几何概念；切蛋糕时几刀能切几块，练习等分；换季时，让幼儿帮助整理衣柜，将衣服按季节、颜色等分类……

建立数学思维
建立数学思维的过程实际上是孩子学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程。如：1可以指一个人，也可以指一棵树、一朵花。在孩子眼中，以往他们看到的树、房子、汽车等具体的事物，一旦建立了数学思维，就可能变成2棵树、3栋房子、4辆汽车，发散思维，从更多的角度去认识和描述周围世界。以这种观察发现的方式感受数学，是培养幼儿主动学习习惯的一种好方法。


欣赏数学故事、数学儿歌
您可以收集一些生活化的数学故事、数学儿歌、数学游戏与孩子一起分享，如：通过欣赏故事《骄傲的“0”》、《快乐的明天》，让幼儿了解9与10的关系，正确理解时间概念；欣赏《猪八戒分西瓜》了解等分；欣赏儿歌《数数歌》、《拍手歌》练习1-10的数数……


注意：数学在生活学习中很重要，但数学并不是人生活学习的全部。曾经有一位妈妈带着孩子去看画展，但孩子进去后一直专心地去数画展中有多少幅画，对于画的美丽他却完全没有注意到。爸爸妈妈们要尽量避免类似情况的发生，让孩子不要因为眼中只有数字，而失去了对其他事物的感知。