善于在服务教师中引导教师——新时期如何当园长

Greedlinn

    管理工作越来越难做，恐怕是不少校长的共同感触。作为幼儿园园长，我也曾经有过这样的感慨。任何事物都是矛盾的统一体，从园长的角度讲，善于在服务教师中引导教师成长，可以说是实现园长和教师矛盾转化的重要条件。         

    “领导就是服务”。服务，首先是一种态度，其次，还要有服务的本事。而要增强自己工作的底蕴和底气，就需要园长把读书、学习当作习惯和一种乐事。只有站得高，才能看得远。无论做什么事情，你的态度决定你的高度。        

    优化师资队伍，服务于幼儿教师      

    翻翻杂志、报纸，铺天盖地的都是对教师的专业要求、道德要求等，而教师们内心在想些什么，他们是如何看待这些要求的，他们面对这些要求时都想了些什么，他们对社会有哪些需求等等，所有这一切，却很少有人关心。在所有的教师群体中，幼儿教师又是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，他们的社会声望更没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。她们的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的，可比起她们的付出，社会回报于他们的实在少之又少。作为社会职业群体中的一类，幼儿教师们更需要社会的关怀。     

    作为园长，要具有强烈的服务意识。关心教师生活，为教师谋利益，不仅体现为那一件件雪中送炭的实事，更让人感到园里所制定的对教师的管理措施，是站在维护她们成长的角度帮助教师自强自立，这样自然会缩短干群之间的心理距离。因此，作为园长在热心服务教师、办好实事的同时，更要善于积极引导她们，努力在“引导”二字上下足功夫，为教师谋长远发展之计，使她们从根本上摆脱平庸，逐步走上专业化发展的新路子。      

      服务教师的本质就是理解教师。在服务中形成一种管理者、幼儿教师和孩子之间的“和谐氛围”，为幼儿教师创造一种舒心的工作环境，让他们感受到宽容、被接纳、被理解的心理氛围。      

      优化师资队伍，正确引导幼儿教师       幼儿教师的辛苦，没有人会怀疑。但是，透过“辛苦”的表象，也不难发现，许多人的辛苦并没有换来教育境界的提高。常见不少教师因为幼儿年龄小、不懂事而对他们苦口婆心地进行教育。她们的付出是巨大的，她们的敬业精神很感人，但在幼儿一批接一批的更换中，一些幼儿教师增长的只是年龄和教龄，而不是教学智慧和教学艺术，对教育改革缺乏热情。不少教师干了几十年，却很少考虑自己的教育境界提高了多少，既不去研究教育规律，也很少总结经验教训，没有自己对教育的独特见解，也没有解决前人没有解决的教育难题。“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”，澳大利亚学者斯坦托姆所说的话，似乎为教师素质“水涨而船不高”的尴尬找到了答案。此外，教师们所处的不是特别的逆境和顺境，更多是一种俗境：工作不好不坏，业务不出色还算过得去，感觉上无所谓喜也无所谓忧。在这种状态下，许多人视学习、研究为一种负担，而不是业务的一部分，从而“自觉”地远离了学习。         

    教育者的素质决定教育成败。教师要把自强放在第一位，把育人放在第二位，而把教书放在第三位。因为教师只有管理好自己，才能教育好学生，才能把书教好(魏书生语)。一个普通的教师，要践行“育己”的使命，首先要对自我角色有清晰的认识，知道从哪些方面来“育己”。作为教师，或许无力改变现行的社会现状，然而，至少可以对自己的工作进行一些认真的反省；或许不能发现或求证教育规律，但可以对日常教学多一点思考，多一点耐心；在谋得个人温饱基础上，可以怀有更远大的理想，追求更高一层的教育境界。       也许我们会发现，做一个专家型教师也不太难，当一名教师其实很快乐。问题在于，为师当自强，有的教师有可能一生都想不起来。因此，可以说幼儿教师们更需要引导，作为园长能不能富有成效地做好教师工作，就表现为能不能引导教师成长。要引导教师正确认识自己，正确认识自己的根本利益和实现自身利益的途径。      

   可以说，引导教师的本质就在于支持教师。理解教师体现在一种观念上，引导教师则更多地要落实到行动中，鼓励教师的创新行为，提升教师的人生境界。幼儿园要创设尽可能多的机会让教师进修、学习，激发她们的反思意识，促使教师自身的成长。如果教师既感觉到了被理解，同时又能感受到自我成长的欣喜，这将会极大激发教师的工作热情和创造力。     

   优化师资队伍，尊重教师的成长过程      

   首先，园长大胆放手，给教师充分的成长空间；如教研工作中我们鼓励教师积极发表自己的见解，允许教师存在不同的意见看法，鼓励教师大胆尝试进行创造性教学。对教师成长给予充分的理解与尊重。不断更新教育观念，而观念的更新直接影响到教师们行为上的变化，使教师真正体现主人翁的精神。老师们在这样宽松和谐的氛围中，不再只是随声附和。对于一个新课题全园上下集体研究。比如，我园近期开展的“字宝宝”课题，对于新课题如何开展，老师们各抒己见，互相谈想法、谈建议，最后吸取各自的优点、长处，形成统一的观点，经过一段时间的实践，再从中找出问题，相互讨论，共同解决，使课题得以顺利开展。     

    其次，鼓励教师进行创造性教学。在抓好常规教学的同时，对新教师要定期预约听课，老师集体评课，集中积极的建议，促进新教师的进步，定期让优秀教师进行示范课，让新教师从中学习好的方法，并结合到自己的创造性教学中。         

   同时，充分发挥教师优势。深入了解每位教师的优点长处，使她们各显其能。如具有美术、舞蹈等专业特长的教师就放手让他们负责幼儿园艺术团的工作，并带动全园教师专业技能的提高，几年来，美术班已有百余名幼儿在全国少儿书画大赛、中日友好少儿书画大赛中分别获得金、银、铜奖；艺术团小朋友在淄博市幼儿体操锦标赛中夺得冠军，同时获得优秀编排奖；陈嘉宝小朋友获得省舞蹈金奖；石笑歌获全国金话筒一等奖等各种奖项五百余人次。有微机专长的老师负责校园网的建立及各种课件的制作，并指导其他教师熟练使用微机。有的教师文字写作水平较高。我们就让她负责各种教研、文字材料的编写，负责教研宣传工作等，充分发挥了教师们的主观能动性。     

    再次，注重教师自身的实践与发展。作为教师要博览、勤思，要以敏锐的眼光捕捉与教育相关的各种信息，把握幼儿教育改革的动态和新思路，时刻关注自身的发展，注重自身的实践。   

   作为教师，面对的是一群天真的孩子，要时刻了解孩子所了解，关注孩子所关注、感受孩子所感受，多倾听孩子的心声。多学习理论知识，并和实践相结合，在工作中实践，在实践中发展。幼儿早期是自我意识、自我独立、自我需要的萌发期，教师要对幼儿生理、心理各方面有深入了解，要有超前的教育意识和教育理念，不能用被动的灌输式的方法去塑造孩子。要在活动中培养幼儿的主观能动性，即幼儿的自主性。培养幼儿的自主性是未来社会竞争的需要，也符合幼儿自身发展的规律。因此将幼儿自主性的培养作为我园素质启蒙教育的核心点和切入口，在自主活动过程中通过培养幼儿的自主意识、自主行为，使之成为幼儿发展的—种内驱力