幼儿园和谐配班关系的园本教研

Greedlinn

作者： 张家港市金港中心幼儿园      

       研讨背景：为提高教师对配班关系的认识，并在以后的实践中加以落实。我们结合对和谐配班关系的理解及自己在平时配班中出现的困惑与感受进行了互动研讨。

       研讨过程：

      一、介绍参研人员。

      按组为单位，介绍参研口号。一队教师开着火车入场，异口同声喊出：耕耘着，收获着，我们快乐着！一队教师跳着健美操入场：青春无故，活力无限。

      主持人：青春是船，梦想是帆，搭乘青春之船，扬起梦想之帆，让我们的青春一路高歌，让青春与梦想齐飞吧！

      评价：自主创新的入场方式，让教师们增强自信，体验在园本教研中展示自我的快乐。

      二、问卷调查：了解老师心目中的理想配班关系。

      主持人：根据上次针对配班情况的问卷，已将目前园内老师的类型归纳为以下五类。请老师将手中的红苹果投给你喜欢的一类。

问卷调查表

序号	内  容	选择情况
1	青春有活力、有冲劲，干劲足，但工作中粗心、马虎。
2	能力一般，工作勤恳，做事积极主动。
3	能力强，有创意，但傲气，合作精神久佳。
4	经验丰富，教学水平高，但遇事好发牢骚。
5	做事耐心细致，但缺乏创意与主见，喜欢依赖他人。

      交流现场调查，并说说理由。

      朱老师：我喜欢第一种类型的老师，如果能和一个充满青春活力，干劲足的老师配班，在她的感染下，我相信自己也一定会变的年轻，敢于挑战新生事物；同时她也一定会受我的影响，做事更加细心，有条理，我们所带的孩子也一定会更充满活力。

      张老师：我选择了第二类老师，态度决定一切，态度是能力发挥的前提和基础，有了良好的态度，就是能力稍差些，只要持之以恒的去努力，就会有干出一翻不凡的事业。

      李老师：我选择第三类型老师的目的，是因为和我能够互补。能力强，有创意，这是她傲气、自信的表现，而我缺乏的正是自信。其实，遇事以商量的口吻，让她有表现自我的机会，让她有展示自己能力的机会，相信也不会很难相处。

      孙老师：我发现只有两位教师选择了第五类型的老师，在和这些老师配班时，需要的是给她创造成长的机会与舞台，需要的是老教师对她工作成绩的肯定，这样会让她在班级管理和教学业务上不断成长！

      评价：通过调查问卷，进一步了解教师们对配班要求的真实想法。老师们其实都能考虑在工作中的互补，从而达到双赢。


      三、现场选择理想中的配班，并说说理由。

      主持人：在座的各位教师我们都很了解彼此的性格、能力，现在就请大家按自己心中的配班标准，来现场选择一位配班坐到一起。并说说理由。

      朱老师：我选择的是有着20年教龄的王老师。我其实就是刚才问卷调查中第一类型的教师。平时工作时，我只要一有新的点子，就会很冲动去实现，但很粗心。我毛躁，王老师沉稳；我冲动，王老师内敛，相信我们配班之后，在我们的带动下，我们班一定会所向披靡！

      范老师：我选择的卢老师是一位工作细致、耐心、有责任心的老师，她有着丰富的工作经验，而我作为一名新老师，各方面的经验都很缺乏,与她配班我能很快的吸收她的经验，加速成长 ，共同把班级管理的更好。

      卢老师：我选择的是参加工作才一年的范老师，工作经验不是很足的她非常热爱工作，善于虚心请教，我也乐于把自己积累的经验与她分享。

      主持人小结：其实，从刚才大家的讲述中，我们都发现爱岗敬业，工作积极主动，乐意团结合作的教师更受他人的欢迎与认可。是的，只有和谐的班集体，才能为每个孩子营造一种和谐的教育环境。

      评价：通过现场选择配班，进一步了解教师们对配班要求的真实想法。也从教师们的讲述中得出爱岗敬业，工作积极主动，乐意团结合作的教师更受他人的欢迎与认可。其实每学期初，园部都会结合自愿与调配，制度与现状相结合的原则，考虑每个班两位教师的配班情况。


      四．结合案例分析及存在困惑，讨论如何发挥配班间的互补优势将事情处理的更好。

      （1）播放案例，研讨两位教师如何发挥互补的优势将事情处理好。

      主持人：如果案例中的当事人是你俩，如何发挥你俩配班互补的优势将事情处理好。请你们按结对组为单位，讨论后，推选一代表发言，允许小组另一成员补充、质疑。

      （2）小组交流。


      孙老师：首先，这事是当班老师不对在先，因为“孩子的事无小事”，不可以因为孩子当时没事就万事大吉了，家长有知情权，一定要向家长说明情况，并告知家长回家继续观察，及时反馈。当然，还有一种可能，老师不是故意不告诉家长，可能由于放晚学时事情多忘了。我觉得，当孩子摔跤后，当班老师一定要及时跟班上另一老师讲清事情经过，一来是可以两人共同商量一个最好的解决方案；二来，到放学时可以相互提醒，避免遗忘。所以说，班里两位老师之间的沟通非常重要！

      郁老师：在案例中，我找到了新老师的缩影，如果我是这个当班老师，但面对家长的责问，我会诚恳的先承认自己的忽视没有及时的告知家长，然后把自己对孩子的处理也告诉给家长听，以致得到家长的理解。同时我也会从这件事反思自己的行为，虚心向老教师请教，做个细心的老师。

      张老师：我觉得我在这个事情中起一个调和的作用。首先我要先缓和家长跟配班老师的情绪。事后和配班老师一起分析事情原由，取得家长谅解。

      主持人：新老师应多向配班的老师多商量，多取经，定能找到一个合适的处理方法，让孩子、家长都满意。

      （3）结合实际，提出自己在配班中出现的困惑，其他老师答疑。

      困惑一：孙老师说配班是新教师，但在工作中不主动，依赖他人，自己又不好意思多说。

      刘老师：可能新老师在工作中，所做的事得不到老教师的认可，久而久知，没了信心，所以就等着老教师来提醒自己。  

      徐老师：新老教师制定个近期目标责任书，并将相应的工作流程标明，进行目标管理。

      赵老师：新老师可能有的事没摸到门路，老教师可事先做个样例，让新教师参照模仿，加强对新教师的引导。

      朱老师：新老师要不耻下问，直到把事情学会为止，老教师还是喜欢虚心好学的新教师的。

      陈老师：新教师应该带着思考学，而不是有困难就找老教师，应该先自己试着解决，在尝试后无法解决后，再去请教，这样才能成长更快。

      徐老师：老教师要善做有心人，多关心新教师。

      主持人：新老师要不耻下问，老教师要毫无保留，真诚对待新教师的请教。


      困惑二：孙老师提出原来配班比较宠爱孩子，常将自己家里的好吃的，好玩的东西带来奖给部份小朋友，造成孩子爱她多一点，对自己少一些，比较为难。

      徐老师：老师间加强沟通，作为另一老师带来的物品，两人皆有奖励权，奖励原则达到一致。

      张老师：作为孙老师，可以从另一个侧面关爱孩子，如来园时拉拉孩子们的小手，散步时和他们讲讲悄悄话，睡觉时帮孩子穿脱衣服，让孩子从另一方面认可你，提高自身地位。

      卢老师：可根据孩子的年龄特点，调整奖励方法。

      孙老师：两人关键要达成教育的一致性，对孩子的奖励都有相同的标准。

      主持人：多沟通，达成教育一致性。


      困惑三：金老师提出自己是新老师，现在班上孩子是配班老师从小班带到大班的，家长与幼儿对她心存隔核，如何做才能让自己尽快融入这个集体。

      李老师：老教师可通过家长会、班级网页等途径宣传新教师的特长，让家长认可她。

      朱老师：当孩子、家长求助老教师时，老教师有意识地引导孩子、家长去请教新教师，让孩子、家长在日常接触中认可新教师。

      徐老师：作为新教师要调整自己的心态，自己应该要有自信，不能游离在班级工作之外。

      主持人：新老师调整心态，积极融入班级工作，老教师要多创设幼儿、家长与新教师交流的机会，有意识提高新老师地位。

      主持人小结：听了刚才大家的发言，觉得配合的最高境界，就是将主、配班老师的优势最大化的显示出来，都应最大程度的减少“内耗”，达到事半功倍的效果。


      五. 现场连线：夸夸我的好配班。

      李老师：我是一名外地教师，工作中对我最大的困惑就是和家长的沟通，许多年纪较大的家长不会说普通话，我又听不懂他们的方言。配班老师每天在孩子放学后都耐心的教我说一些基本的日常用语。现在已经能和所有家长畅快的沟通了，家长工作也得到了很大的提升。

      金老师：我是一名新教师，在学习途中，搭班孙老师带我走出困境。在每次公开活动中，她都会主动帮助我。在她身上,我能强烈的感受到作为教师的一种能量。

      刘老师：来到金幼已有五年了，很庆幸遇到了一群关心我、引领我的好同事，你们都是那么的优秀，我为有这样一群优秀的好同事而感到骄傲，你们都是我学习的榜样！在这里，我特别要夸夸我的好搭档——黄静老师。当我去年怀孕时，她总会主动地来关心我，每天早上的晨间活动都是由她来带孩子们活动。她得知我生了宝宝，当天就来医院看我，她那句句真切的关心，感动了我及家人。在和黄老师搭班的一年里我是幸福的，从她身上我看到了魄力和责任，细心和耐心，我欣赏她待人的那种耿直与坦诚，豁达与热情。　　

      主持人：其实从刘老师满怀深情的讲述中，大家不难发现，多分付出，多分责任，多分沟通，多分理解，我们才会拥有和谐的配班关系。

评价：来自一线的困惑更能引起老师们的共鸣，通过教师间互动及同伴间的共建作用，让老师在发现问题解决问题的反思过程中，达成和谐配班的真谛。


      六、畅想未来：互补完善自己。

      主持人：人无完人，金无赤金，通过刚才的一系列活动，你觉得自己应该从哪方面努力，才能把自己打造成人见人爱的好配班。

      李老师：教育家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”因为我的性格比较急噪，就需要注意静心，只有静心，才能平心，心平气和后生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致，孩子就会受益。

      曹老师：通过参与这次活动，让我感受到了配班老师之间互相合作的重要性，在活动中我发现每个老师都有着自身的优点，她们经验丰富、多才多艺，在平时的工作中的我，比较内向，胆小，以后将借取配班老师的特长，把班级管理的更好。

      吴老师：我是新老师，经验不足，自信不够，这需我虚心向配班及老教师学习，让自己在不断学习与实践中完善。

      主持人：人不可能十全十美，但我们可以用自己的五全五美加上对方的五全五美，变成十全十美，达到双赢。

      点评：在研讨活动中鼓励教师大胆剖析自己的缺点，取长补短，让配班关系更和谐。

      七、同唱相亲相爱一家人，结束活动。

      主持人：一个班就是一个集体，班级就是我们共同的家，只要我们相互信任、帮助、支持，就能营造一个和谐的班集体。让我们携手共建和谐配班关系，让我们相亲相爱一家人。
我们能够在金幼一起工作是缘，能够成为配班更是缘，就让我向歌词中所唱的一样：有福同享，有难同当，用宽容理解换天久地长。


      评价：每学年开学，配班是一线教师最关注的话题。因为工作九个小时，时时刻刻与配班进行着工作中的合作，只有和谐的配班关系，才能让自己、幼儿、班级获得更大的发展。通过研讨，教师们更进一步明确和谐配班的重要性，知道责任与信任，沟通与理解，爱心与付出才能让彼此心往一处想，劲往一处使，才能构建和谐的配班关系。