班级管理：教师的基本功从班务管理做起

Greedlinn

大班拍毕业照时，某班有三位孩子因种种原因没能出席，结果自然是这三个孩子既没留下个人戴小博士帽的毕业照，也没有与全班同学在一起的合影。年轻的班主任为该如何向这三个孩子的家长作解释，并圆满地找到解决的办法而忧心忡忡、无所适从。     倘若老教师遇到同样的情况，大多能想到解决的办法。尤其是现在科学技术发达，有的老教师就采用影像合成的办法补张集体照，从别处借套“博士服”给孩子补拍一张个人照，让孩子留下美好的童年记忆。       在我周围，有一些从教不到三年的青年教师常为自己设计和组织教学活动的能力欠缺而烦恼和焦虑，这固然是一种有上进心的表现，但我还是认为，对于从教时间不长的新教师而言，设计和组织教学活动的能力不是一蹴而就的，因为这些能力更多靠经验的积累、阅历的丰富和智慧的积淀，这也不应该是他们此阶段专业成长的重心。职初教师成为合格教师要走好的第一步应该是班务管理工作。       一个班级如同一个家庭，家庭里的各种事务称为家务，班级里的各种事务可称为班务。所谓班务管理，即是指班级教师通过组织、计划、实施和调整等环节，把园内与班级有关的各种事务和资源充分运用起来，进行合理的组织和调配，以达到班级的教育和管理目标，提高班组服务质量的一种综合性的活动。       一名幼教工作者，可以从以下几个方面来做好班务管理工作。        精计划        古人云：预则立，不预则废。作为班级教师，每接一个班，都要仔细分析班级情况，熟悉孩子与家长的个性。制订各类计划，无论是班级计划，还是周计划和一日活动计划，都要注重目标与措施的匹配度。     此外，还要把握好每一次面对其他教师或家长的机会，并借此提升自己的专业能力。如每学期的家长会，就是青年教师亮相展示的一个平台，青年教师要抓住这个契机，事前和班组长或带教师傅沟通讨论，写好详细周全的家长会发言提纲和发言稿，以充分的准备增强专业自信。       勤实践       从来园时的班级点名，到召开家长会、策划亲子活动、组织家长开放日活动等，都是班务管理的重要内容。勤实践就是要身体力行，把孩子和家长的事情时刻放在心上。勤实践还需要耐心处理班级小事和琐事，如把家长的要求记在小本子上，不能忘记：当孩子忘记带回需要服用的药品时，主动送药上门，并对自己没有及时提醒表示歉意：将孩子每月的学习用品、票据等及时交给家长，等等。很多言行都能体现教师在班务管理中的细心与责任心。       确实，班级管理无小事，事事皆重要，牵一发而动全身。青年教师应学着及时处理班级的偶发事件，不要等到问题成堆，才着手解决。因此，积极主动负责有助于家长对教师建立信任。        抓常规         班务管理是幼儿园管理的基础，也是提高全园保教质量的保证。一些青年教师刚带班时常常忽视建立教育常规和注意孩子的习惯培养，因此所带班级的孩子调皮捣蛋，教师就是喊破嗓子也无法使孩子安静下来。就班务管理而言，建立良好的班级常规十分重要。一个班级良好的秩序需要强有力的班级常规的约束，在大年龄幼儿的班级里，教师应该尽量让每一个孩子都有参与讨论和表达意见的机会，然后根据讨论的结果，共同制订全班都应遵守的处事规则。如面对“游戏中有小朋友无缘无故打人时该怎么办”这个问题，孩子们的意见是：说道理：打还他；让他停玩一次游戏拨打110：告诉教师等。最后经过教师引导，大家一致同意用“停玩一次游戏”的办法，并写成告示贴在教室里，这便成了班规。班规一经确立，就要求共同遵守。尤其是有些涉及良好行为培养的规则，教师自己更应带头遵守，如要求孩子轻轻讲话，教师自己就先要做到轻声细语；要求孩子保持班级环境整洁，教师更应该时常整理自己个人用品，保持电脑桌和工作环境的整齐等。     班务管理是一门艺术，班务管理也与教师的生活态度与价值取向有关联，一些看似细小的事情更需要教师的细心、耐心以及敏锐的观察力和处理问题的能力。“班务不精，何以精技能？”所以，教师的专业基本功，请从班务管理做起。（徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园  龚敏）