班有班规 即成方圆

Greedlinn

  　俗语说“没有规矩不成方圆”，同样，班有班规，家长、教师、幼儿才能处于一种协调、平衡的状态，才能坦诚相待，各负其责，即成“方圆”。  

　　案例描述  

　　新学期开始了，孩子们重新回到了幼儿园，假期中，家长的“放纵”，加上新入园幼儿的哭闹，活动室里乱哄哄一片，任老师使出浑身解数也无济于事；集体教育，幼儿小动作频频，教师喊破了嗓子，仍有孩子窃窃私语；户外活动，教师气喘吁吁，幼儿还是东奔西跑，没有秩序可言；自选游戏，争抢玩具，不懂得谦让和分享；洗手时哗哗的流水声说明水龙头已经开到了最大；吃饭时，桌面、椅子、地板上都是饭粒……安抚、反复叮咛、斥责，甚至奖励，都是短暂的“调节剂”，老师的疲惫不言而喻。  

　　参考建议  

　　1　建立适合幼儿身心健康发展的科学合理的常规  

　　以往的常规教育，幼儿往往得到的只是“指示”，有安抚和奖励，如：看哪个小朋友上课坐得好就奖励小红花一朵；还有要求与斥责，如：小朋友吃饭不能说话，洗手时水龙头开得不要太大……幼儿总是在“我说你做”中了解各项常规，从而忽视了孩子的自尊心和自主性的发挥。因此，幼儿园的常规教育要由“要孩子们怎么做”转化为幼儿自主的“我要怎么做”，给幼儿平等、宽松、合理的教育环境。如：在解决幼儿争抢玩具的问题时，创设情境，观看课件：“小朋友们，你们知道小妹妹为什么哭吗?”“因为饿了!”“因为她找不到妈妈了。”……“老师告诉你们，因为她的玩具被人抢走了，怎么办呢?”幼儿争先恐后地答道：“把我的玩具给她玩!”“我给她买新玩具。”——幼儿在认真想办法帮助小妹妹的过程中，自然地学会了人与人之间应该互相谦让、互相帮助和关心的良好品格。  

　　2　用爱心创造教师与幼儿之间的和谐  

　　爱是幼儿健康成长的生长素，教师要热爱幼儿，主动接近幼儿，用一个教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受到母亲般的温暖。课上，亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意；课下，和幼儿一起玩耍：用餐、喝水，悉心照顾，事事关注，并随时观察幼儿的身体健康状况……走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，让每一个幼儿都获得最大的快乐和进步，实现教师与幼儿之间的和谐。  

　　案例描述  

　　办公室里，一班长埋怨道：“唉!当这个班长可真累啊!什么事情都要亲历亲为，刚刚交待一些工作，人家就说家里事情太多，做不完!气得我转身就出来了!”其余的班长听后也纷纷表示：“是啊，和她们真是难以沟通，一点都不支持班级工作!”就在班长们自怨自艾的时候，班上另两位老师也是怨声载道：“哼!什么事情都分这么清楚，工作大家干，讲到荣誉的时候，都变成自己的了。”有的保育员抱怨：“当教养员有什么了不起!颐指气使的，教学工作要求我配合，打扫卫生的时候怎么不替我分担一点呢?”……  

　　参考建议  

　　1　换位思考坦诚相待  

　　班内教师之间的配合是否和谐直接关系到班级管理的好坏，教师之间相互信任和理解是和谐相处的关键。因此，当教师之间出现分歧和矛盾的时候，彼此都应该先冷静下来，多沟通，勤交流，多一些理解和包容，学会换位思考，这样，不但可以正确地认识自己，也能够客观地评价他人，缩短相互间的距离，使彼此之间的关系在尊重与默契中得到升华。  

　　2　建立团结协作、友好和谐的教师间人际关系  

　　成功的合作是在明确各自职责的前提下，将分工统一在育人的班级总体目标中，互助互补、团结协作、优质高效地完成各自的工作。这就要求教师做到彼此适应，相互协调与配合，分工不分家，在“第一时间”正确处理好彼此的矛盾和冲突，互相取长补短，共同提高，形成友好和谐的班级氛围。  

　　案例描述  

　　幼儿园进行半日活动评比，各班都在加紧练习，有些家长抱怨道：  

　　“整天没完没了地练习，孩子都腻了，不想上幼儿园了!”  

　　集体教育活动中，佳佳和小朋友窃窃私语，还频频出现小动作，教师瞪眼示意她认真听课，佳佳认为老师在批评她，将此事告诉了妈妈，佳佳的妈妈将此事“投诉”给园长，认为教师应该进行“赏识”教育，一味地批评孩子，没有幼儿教师该有的温柔。  

　　天气不正常，幼儿感冒咳嗽得很多，好多小朋友中午都带了药，齐齐妈妈将药随手放在了一角的玩具橱上，没有放在指定的药箱里，老师没有发现，药没有吃。下午，齐齐妈妈发现后，非常生气：“太不负责任了，如果孩子的病严重了，怎么办?”老师也觉得有些委屈。  

　　参考建议  

　　1　用细心与耐心真诚地与家长交流  

　　当家长对幼儿园工作不满意或言辞激烈时，教师首先要冷静下来，积极主动地联系家长，态度真诚，耐心聆听，细心解释，与家长面对面交流，打开家长的心结，担负起建立彼此信任的责任，使家长了解幼儿园工作，理解教师的意图和想法。同时，让家长真切地感受到教师对孩子全心全意的爱，从而化被动为主动，将家长的不满质疑化为轻松的沟通和交流，消除矛盾，解决问题。  

　　2　有效互动，让家长参与班级管理  

　　一个班级管理工作成功的因素之一还在于家长工作是否到位。因此，要采取多样化的动态的互动模式，提升家长对班级工作的关注程度，如，成立班级家长委员会、班级论坛、举办育儿讲座等，让家长在宽松、平等、民主的环境里，畅所欲言，大胆地参与制定班级总体工作计划，鼓励家长发挥自身的职业优势与智力优势，开展各种各样的活动，实现班级工作的特色化、科学化和规范化。  

　　总之，班级工作琐碎繁多，只有具备爱心、耐心、细心，才能让幼儿、家长、教师之间友好和谐相处，在教育者与受教育者的角色互换中，自觉地制定和遵守“班规”，形成良好的“班风”，从而实现班级工作的平衡发展。（刘学军）