论幼儿人身安全教育三步走

Greedlinn

        日常生活中幼儿身体经常受到各种意外伤害，包括玩耍时同伴抓、咬、打等攻击行为造成的身体伤害和缺少防护造成的摔伤、烫伤、戳伤等。除了成人已经采取各种防护措施，在幼儿园中渗透针对幼儿的人身安全的教育活动是应然选择。跟据幼儿的年龄特征和主要活动类型，我们认为幼儿人身安全教育可以分三步予以落实。  

　　一、帮助小班幼儿学会不伤害自己
　　小班的幼儿年龄大多在三岁至四岁之间。在这一年龄阶段的幼儿有着特有的年龄特征。在生理发育方面，骨骼的钙化速度迅速提高，但仍很脆弱；大肌肉群相对小肌肉群而言有了较快发育等。生理条件不仅可以而且亟需进行一些粗大动作的锻炼，比如蹦、跳、跑等。但是，这一年龄的有意注意持续时间极短，仅能注意到事物的个别突出特征，绝大多数时候注意力分散，随活动改变迅速转移。同时，小班幼儿的长期记忆能力不强，思维以具体形象思维为主，且自我中心思维与言语占主导地位，“以己度人”是常态。在活动上表现为独自活动，进行平行游戏，重复一些极为简单的事情。整体而言，小班幼儿正处于活动范围扩大，生活经验从无到有，逐渐形成一些起码的生活习惯的阶段。在这一阶段，幼儿关心过程本身，并不在乎结果，也无法预见结果。

　　因此，我们在进行小班的安全教育时将主要精力放在日常活动所必须的行为训练上。在粗大动作方面，教师随时随地提醒游戏或者玩耍的注意事项，以简单明确的指令性语言与其沟通。比如小班幼儿在走路、跑步时可能出现潜在的撞人、跌倒等情况，就明确喊出“停下”、“让开”、“慢点”、“小心”等词语；在上下楼梯、围桌子、坐椅子、滑滑梯和攀爬脚手架等活动上示范和强调安全的玩法，多表扬和鼓励正确操作的行为，在后果可控的情况下积极挖掘“意外事故”的警示作用，让其他幼儿受到教育。而针对精细动作不发达的情况，则需要教师培养小班幼儿明确主动地表达想喝水、吃饭、上厕所、身体不舒服等生理需求，在成人协助的前提下不断示范正确的操作方法，纠正在这一类活动中出现的错误行为。另外，为了尽量减少小班幼儿在公共场所的户外活动可能遭遇的潜在危险，教师必须随时招呼幼儿，不让幼儿离开成人和集体。

　　二、帮助中班幼儿懂得不要伤害别人
　　中班幼儿年龄大多在四岁至五岁之间。这一年龄段的幼儿因为小肌肉群开始发育，在完成精细动作方面已经有了较大提升；在认知方面，注意力的持续时间延长至10分钟左右，观察也更加细致，能够发现一些更为细致的细节；同时，记忆能力和语言能力进一步提高，第二信息系统发展快速，能够比较准确有效地表达自己的意见，初步意识到部分行为和活动的结果。同时，中班幼儿逐渐区分得出别人和自己是相互独立的个体的人，开始练习最基础的社会交往活动，能够与其他同龄幼儿进行一些协同游戏，围绕社会生活进行一些主题（角色）游戏。通过游戏，中班幼儿的规则意识逐渐建立起来，具备了一定的独立组织能力，能够在各种活动中注意到活动规则并尽力遵守。当然，这种目标指向的建立在运动、认知、记忆和语言等方面的能力还并不完善，仍然需要成人的看护和指导。

　　在这一年龄阶段，幼儿园的安全教育逐渐以日常生活中友好对话和解决冲突为主。由于中班幼儿精细动作训练的需要，已经能够接触到小刀、铅笔、开水等一些容易造成割伤、戳伤、烫伤等人身伤害的工具。同时集体参与性质的社交活动在数量与强度持续快速增加，但因缺乏有效的情绪和情感的表达方式，幼儿在活动中容易发生攻击行为，对同伴造成有意无意的人身伤害。因此，我们着重训练幼儿的语言表达能力并利用礼仪教育让幼儿学会与人有效沟通与协作的途径。一方面，教师要主动示范并严格要求自己在处理问题时能有礼有节；另一方面，要求并暗示幼儿按照社交礼仪处理人际交往的问题，引导其在遇到冲突时能够通过语言寻求第三方帮助。其中，通过主题游戏中的角色扮演来锻炼中班幼儿友好地与他人相处是非常有效的途径。

　　三、帮助大班幼儿掌握不被别人伤害的应对策略
　　大班幼儿多数有五岁到六岁，在注意力、记忆、思维、言语、情绪情感、意志力等方面都有长足进步，学习能力大为提高；其生活经验相对已经很丰富，对潜在危险的预见性提高很快；在自我意识方面已经发展到能够独立认识和评价自身行为，并能较为清楚地意识到多数日常行为和冲突可能造成的后果。在此阶段，我们主要培养大班幼儿形成灵敏健全的人身安全意识。所谓人身安全意识，主要是指对威胁人身安全的环境、行为等保持清醒的认识，能够觉察并调整、控制自己的行为来回避这些潜在的危险因素，以保护人的身体免受伤害的有组织有系统地反映。

　　我们主要将精力放在三个方面：第一，认识日常生活中的安全标志。比如防火标志、危险标志、注意标志、警惕标志、禁止标志等，最典型的是过马路时遇上的红绿灯。教师不能再停留于“不准”、“不许”的专制状态，而要向幼儿解释为什么，让其了解各种危险可能带来的伤害。第二，引导幼儿寻找身边的安全隐患并设立安全角。比如，在评比活动中增加一个至二个安全知识问答的题目，将幼儿摔伤、扭伤、跌伤、烫伤等各种伤害排成照片放在安全角，经常性地予以讨论，从而提醒大班幼儿注意人身安全防范。第三，创设应对人身安全事故的主题教学活动，比如设计“手指划破了怎么办？”“老师，我有话要说”“遇见陌生人给零食怎么办”等活动。既培养大班幼儿独立解决问题的能力，也教会其在遇到自身不能有效应对的情况时积极寻求成年人保护。

　　总之，幼儿园的人身安全教育是一个逐渐完善和提高的过程。引导幼儿逐渐树立人身安全意识，避免各种意外身体伤害是幼儿园安全教育的内容和目标。幼儿人身安全离不开家长和教师的保护和照顾，但这并不能彻底解决幼儿人身安全保护的问题。安全教育在尊重幼儿的独立性的同时引导幼儿形成自我防范、自我保护的意识和能力，是一种积极的应对策略