坚持不懈地走教科研发展之路

Greedlinn

　　   《幼儿教育指导纲要》颁布已久，在这几年的发展过程中，我们有新的起点，也有新的收获，回望我们所经历的、所期望的、所希冀的……尽在点点滴滴之中。“水滴石穿，积水成河”，在争创省示范性实验幼儿园的过程中、在不断提升办园品味过程中，我们不断调整，坚持不懈地走教科研发展之路。

　　   本学期，我们在积极应对园内外各种活动的同时，积极创造机会，完善管理布局，让教科研管理成为提高幼儿园教育教学水平的温床。

　　一、常规管理对症下药，做到抓而不死。

　　（一）、推行生成性业务管理

　　我园园舍覆盖面积较大，班级数较多，相对来讲，管理的力量不是很足，因此，我们一方面强化学习制度与考核制度，另一方面，推行生成性管理，根据具体情况调整管理策略，做到计划的制定与实施一致。主要包括

　　1、计划的制定与上墙。反映在家长园地的主题计划之中，使每个班的计划明确，内容详实。

　　2、班级环境的更换与组织。从主题环境、游戏环境、小问号设置等，我们都提出相关的要求，现在，老师们都能是环境反映孩子的生活和学习，孩子们的每一个问题和目前最为关注的话题，都能够在环境中找到痕迹，充分体现环境课程化。

　　3、组织活动的准备与实施。本学期，我们进一步强化明日准备概念，并强调了电脑的合理使用，实现真正意义上的资源共享，合理分配资源：从材料的收集、资料的准备、幼儿经验的积累。同时，园领导跟班、听推门课。推进这一过程的发展。

　　4、教师之间相互的建议和支持。每次听课活动后，我们都组织老师进行评课，针对这些课中的缺点和亮点，让老师们彼此换一个视角思考，不仅有利于促进平行班之间的合作，对整体上孩子的发展有一个认识，还能从中反馈个人成长信息，实现观点的碰撞。  

　　（二）、推出教师的互动性学习

　　本学期，围绕教育教学，我们又开展了三轮全面性的公开教学活动，从活动反映情况来看，许多老师真正将观念落实到了行为之中，设计的活动能考虑幼儿生活特点，能从生活实际的运用出发，如小班的《好玩的绳圈》、《摘果子》、《小红帽》、大班的活动《有趣的平衡台》、《小小蜘蛛侠》、《水果超市》、《go to the zoo》《gloves and hat》《三字经-友爱篇》、中班的《蔬菜party》、《椅子游戏》、《好玩的塑料袋》《健身操》等，不仅体现了取材于幼儿生活，是孩子生活的兴趣点所在，而且来源于教师的独立设计和思考，智慧的碰撞让大家相互之间学到了许多。

　　其次，本学期专门组织了系列学习：有关开放体育、有关认读、有关英语，组建了新的课题组，推选了新的课题组长，让课题组活动进入一个良好运行态势。

　　（三）、施行多纬度家长参与格局

　　家长是我们工作的支持者，是不可多得的资源，本学期，在家长一头开展了多形式的交流活动，主要有

　　1、家长会会议（包括成员的补充、人员的分工等）

　　2、家长开放日活动。包括向家长的半日开放活动，并发放了半日活动问卷表。

　　3、举办了全园家长和幼儿共同参与的亲子运动会

　　4、家长意见征询活动。围绕本学期教师教育教学工作，我们发放了全面的意见调查表，请家长指出问题，畅谈想法。

　　二、  过程管理体现实效，做到活而不乱。

　　（一）、张显开放体育特色

　　1、开放体育环境的三度重整

　　（1）、体育场地的一度调整——合理规划，合理利用。

　　（2）、体育环境的二度调整——合理分配，合理设置。

　　（3）、开放体育活动的三度调整（分布场地、分批使用）

　　2、关注日常体育进度。

　　体育运动是孩子的酷爱，让孩子养成一种运动习惯、掌握一种运动方法、形成一种终身体育的意识是我们开放体育课题研究的出发点和落脚点。本学期，我们一方面发展幼儿的运动能力，另一方面，提倡各个年龄段孩子分别学乒乓、学溜冰，提倡更多的孩子具备一两项运动特长。

　　（二）、早期阅读进入生态化领域。

　　进入生态化早期阅读的一个显著特点是：我园幼儿的阅读习惯已渐渐养成，幼儿对文字的敏感性增加了，班级环境中的文字量变少了，但增加了幼儿与文字的交互作用，游戏型的文字活动很受幼儿的欢迎。

　　（三）、英语活动初见成效。

　　随着本学期的英语课题组的组建以及幼儿英语活动的展开，幼儿对英语活动的兴趣与日俱增，英语活动的效果逐步明朗化。

　　（四）、纵横向辐射的相互促进。本学期年级组之间的互动增多了：大班孩子的赠与、中小班孩子的自制食物、邀请品尝等，促进了纵横向的交流和提高。

　　（五）、日常活动的常态组织体现质量。

　　从本学期总体情况来看，教师独立设计、组织活动的能力增强了：一些案例撰写、文稿摘录、评课与分析、幼儿观察表设计、课程网络图的生成和实施、反思的能力等等，有了长足的进步。

　　（六）、资料积累真实有效能为我所用。

　　正如教科研计划中的倡导，资料积累要有实效，本学期，无论是案例积累、摘抄记录、反思，都能在一定程度上反映教师水平和教育观念，大部分资料反应，体现教师发自内心地寻找孩子的呼声，跟孩子零距离接触，反应出了老师们的敬业精神和独特的视角，说明今天的我们不仅能反思，而且善于反思，还会把反思获得的感受和体验运用在工作实践中。

　　三、  “园本”文章精心打造，做到收放自如。

　　（一）、利用园本培训学习平台，倡导多样化教科研学习新思潮。

　　1、从广度到深度，开展多形式学习。  

　　2、从学习性到游戏性，开展多形式研讨。

　　（二）、改造园本课程框架，塑造多纬度园本特色课程新思路。

　　1、众人拾柴、多方收集

　　2、 博采众长、互助采集

　　3、 牛刀小试、布局落实

　　上述总结，基于对工作的热忱，基于领导的关注和支持，基于老师的配合和信任，反思工作中的缺憾有五：

　　1、常规性工作还应常抓不懈。

　　2、对于年轻教师的培养还有待加强。

　　3、网络化资料管理有待科学化。

　　4、课程资料的积累不够丰富，优课的资源有待积累。

　　5、教师之间的合作和学习不够深入，园际交流欠缺。

　　期望在新的一年里能取长补短，让我园的教科研更加扎实有效。