幼儿园返本课程的实践创新

Greedlinn

　　编者的话：为落实和深化《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育理念，深圳市教育幼儿园自2005年开始进行全方位课程改革。他们以儿童为中心，回归儿童的本源，探索和开发出一种全新的园本课程体系——返本课程。在返本课程的教育理念里，每个儿童都是独立的、有能力的、复杂的学习者；每个儿童都是自由的、可以主导自己想法和活动的学习者。他们创建了一种全新的儿童学习方式——学习中心模式，希望能借此形成拥有国际视野的、能与世界对话的属于自己的课程模式。本期，我们特编发该园教师撰写的一组文章，期望能对读者有所启示。同时我们也期待：如果您所在的幼儿园也在进行富有特色的园本课程探索，且已经比较成熟，可以和我们联系，我们非常愿意把你们的成果推广给全国的幼教同行。

　　一、追溯儿童心灵本源的返本课程

　　返本课程在教育思想上深受开放教育的熏染，崇尚人的自由和天性，还原孩子本来的面貌，相信他们并给他们从身体到心灵最大的自由和信任。自古到今社会的进步和对美好生活的追求都是通过争取自由而获得，教育的进步和孩子的学习也是如此。孩子虽不懂得争取自由，但他们心灵深处都藏着自由的本源，当赋予自由时，他们所有与生俱来的本能与潜能都能如火山一样迸发。于是，我们看到每个孩子独一无二的特质，看到孩子成为真正的学习者，看到他们的内在改变与飞速成长，这正是返本课程与其他课程改革的不同之处，返本课程的改革是随着不断赋予儿童自由的脚步而发展的。

　　返本课程的演进经历了融合、追随和回归三个阶段：融合是一种境界，它超越整合，把各种先进的教育思想和方法融会贯通起来，返本课程因为具有融合性才能不断满足孩子的需要。真正的教育是促进人的自我成长，这条自我成长的道路，来自于儿童对自身的不断认识和自我实现，当孩子内在的心智成熟时就自然会向另一个阶段发展。追随儿童，让我们发现孩子的个体差异，也发现我们对孩子的了解和教育都停留在表层，于是我们通过大量的培训来开阔教师的视野，指引教师深入了解儿童，了解生命中的盲点，为教与学的工作打开另一扇大门，使课程发生根本的转变——取消了每天的课堂教学，把内容转换为材料，让孩子能从中自主学习。同时，幼儿园给与教师自由的空间，让他们不断自我实现和超越，因为只有教师的心灵是自由的，孩子才有真正的自由。当返本课程回归心灵的原点时，我们与孩子越来越贴近，孩子每天在安全信任的环境中真实而有目的地工作，在忙碌中感受内心的自然和平静，当他们面对困难坚持去做事时，他们的心智逐渐展现出独有的魅力。

　　二、当下幸福与未来幸福和谐一致发展的返本课程

　　《纲要》中提出要让幼儿有快乐的童年生活，要为幼儿一生的发展打好基础。孩子是否快乐应该体现在幸福指数上，幸福指数高孩子的生活才快乐。许多看到返本课程教育现场的人都有一致的感慨：“这里的孩子真幸福！”这种整体感受源自返本课程的核心价值，就是还给孩子一个幸福的童年，幼儿园所有关于课程改革的设想都是关注孩子当下的幸福，立足改善孩子现实生活中存在的问题。

　　返本课程的幸福体现在幼儿园对幼儿极大的尊重，以帮助生命自我成长为使命，尊重孩子作为一个完整的人快乐地渡过每一天，使他们能照顾自己和别人，每个人享有成功的机会，挑战自己而不是相互竞争，和谐共处教学相长，形成内在的学习自觉性和健康的人格品质，使孩子当下和未来的幸福和谐一致发展。返本课程为孩子创设了一个自由独立的王国，孩子可以生活得很有尊严，从独立进入幼儿园到值日、打扫、送报、帮厨，幼儿园就是孩子自己的生活区，一切由他们自己打理和照顾。幼儿园创设了开放式的学习环境，每间教室都是一个功能不同的学习中心，可供幼儿自由出入和选择。孩子不是被禁锢在自己的教室里，他们可以根据自己的需要去任何一个学习中心工作，这培养了孩子的独立性，使每个孩子充满自信感，他们不惧怕去任何地方做任何事情。孩子们每天的学习都是自己计划和策划的，他们从事有兴趣、有意义和符合需要的工作，从工作的内容、设计、场地以及合作的伙伴、问题解决都可以自己做主，孩子从小学会做选择将来长大才会决策自己的人生。身体的自由是精神自由的前提，孩子们每天都有新的挑战，能在过程中得到多方面的经验，他们的学习状态是忘我的、专注的，他们的学习过程是思索的、质疑的和创造的，学习成果的分享又激发了后继冲动，孩子每天创造的奇迹都将成为他们人格的一部分，这就是幸福的童年。幸福的童年生活有助于孩子形成健全的人格，而健全的人格是孩子未来幸福的根基。

　　三、回归经验和儿童本质的返本课程

　　让课程回归经验，是提高教育质量的核心。返本课程的内容是生活化、经验化的，儿童的学习是一个连续体，各发展领域是高度关联的。返本课程重视内容之间纵向的联系，没有固定的起点和终点。每个终点就是一个新的起点，每个起点来自前一个终点。教师在活动中支架孩子的经验由一个水平发展到下一个水平，发展平衡、完整的领域经验。幼儿是在每天真实的、情境化、行动化的活动中，与所在的集体合作和互动来完成当前所面临的实际任务，成功地解决问题，不断建构个人的、集体的学习经验，从而促进自身全面、和谐、平衡地发展，成为一个完整的儿童。

　　返本课程又是回归儿童本质需要、关注儿童直接经验的课程。“本”乃儿童之本质，它包含了儿童的本能、天性、需求等与生俱来和随生而发的特性，它让儿童成为真正的儿童，拥有了“本”儿童才具有特殊的“质”，才有了特定的生命轨迹和特定的心智、行为。在返本课程里我们主张“从儿童身上学习”“儿童是成人之父”。儿童期就像人类的过去，在人类的初期，学习都是从真实的生活中获得，都是通过亲身体验和长者的传授习得，所以幼儿教育就应该像人类的早期一样，打破学校教育的框框，让儿童回归自然，回归生活，在真实的生活情境中学会基本技能与知识、体验当下的幸福生活，这才是最符合儿童本质的幼儿园课程。返本课程的教育形式是来自我们童年的体验，我们都切身体会过，童年最快乐的事就是玩游戏，最受益的也是玩，因为玩让我们愉悦，结交很多伙伴；玩让我们调动所有的智慧和经验，获得许多本领，创造许多规则和游戏；玩是孩子的世界，他们会自己想方设法创设环境、寻找材料、分工合作并产生小领袖，这种经历远比在课堂上学知识要管用。所以儿童的学习应该回归儿童的天性，返回儿童最本质的特征上，让儿童在做中学，在玩中学。

　　在返本课程里，孩子们热衷于观察周围的一切，互相争论和合作，把心灵的活动转变为行动，用自然力量吸收事物并有机会去试探自己的能力和极限。我们对孩子了解越多，就越意识到他们在不断教育我们，孩子是一切新鲜、灵感、智慧的源泉。随着时间的流逝，我们逐渐领悟到教育蕴藏的深刻含义，教师的能量逐渐转化为与孩子更高层次的沟通。当我们原路返回时，我们的欣喜和热情渐渐转变为崇敬和深深的尊重，自由带来的结果远远超出了我们现实的期盼。在这里，孩子更能尽情地自由发挥，他们内在的权威之声必将成为他们生命中的最高权威，成为他们今后真正自由创造的可能性。而我们教育团队里的每个人都在不断克服教育的瓶颈，进入又一个上升通道，这个旅途没有终点。很多时候我们寻找不到传统意义上的答案，返本课程本身具有“无法估计的力量”，它唤醒和引导教师心灵深处的活力，支撑和激励我们在未知的教学中不断探索和追求！