浅谈幼儿园素质教育

Greedlinn

　   摘要：《幼儿园指导纲要（试行）》提出了“终身教育，以人为本”的教育理念，大大深化了幼儿教育的深度。现在的幼儿教育呈现小学化趋势，重视知识的灌输，忽视幼儿意识和习惯的培养，幼儿对教师唯命是从，使得幼儿成为了背诵的机器。这种传统的教育理念和教育体制，严重束缚了幼儿的思维，影响了幼儿健康人格的建立。本文笔者对幼儿园素质教育谈几点看法，期望能抛砖引玉，促进幼儿教育改革，重塑幼儿园教育质量观。  

　　关键词：幼儿教育 以人为本 素质教育

　　《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿教育应当为幼儿的发展创造良好的条件。”当今的时代是创新的时代，知识经济下对人才提出了更高的要求，作为基础教育的重要组成部分幼儿园教育该如何实现人类潜能的开发，来为知识经济储备人才呢？笔者认为，如果幼儿园能够实现素质教育，而不是一味地实施小学化教育，就能培养出适合社会发展的新式人才。那么，怎样在幼儿园里进行素质教育呢？

　　一、更新教育观念

　　《幼儿园指导纲要（试行）》提出“终身教育，以人为本”，很好地升华了幼儿教育的理念。因此，作为幼儿园教师，教育观念也应该进行更新，实现改变。

　　素质教育中的落脚点在于幼儿的创新能力，但是创新能力在传统的教学模式之下只会得到扼杀。不得不承认，现在的家长都不想让自己的孩子输在起跑线上，他们希望孩子在小时候就接受知识的灌输。在家长观点的支配下，现在的幼儿园小学化倾向越来越严重，这对于幼儿的成长极为不利。而更需要人警惕的是，很多幼儿教师为了迎合家长的想法，也一味地注重给予孩子知识性的灌输和技能训练，忽视了幼儿主体意识和习惯的培养。长此以往，幼儿园成为了学前班，不是奠定了素质教育的基础，而是培养孩子及早适应了应试教育。所以，笔者认为实现幼儿园素质教育最为关键的在于更新教育观念，从教师到家长都能理智对待孩子的成长，而不是一味地根据自己的主观愿望支配孩子的一生。

　　新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”并且，《纲要》还提出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”所以，要想创造高质量的幼儿教育，教师必须转变教学观念，在课堂之中少用一些条条框框来约束幼儿，注重幼儿的个体发展和个性成长，尤其是通过课堂的灵活性来激发幼儿的发散性思维。幼儿教师改变教学观念需要树立一个想法：每一个幼儿都是拥有独立个性的个体，每个幼儿都有极大的潜能等待开发，每个幼儿是幼儿园教育的主体。每位幼儿教师都要尊重幼儿，保护幼儿的好奇心，给予幼儿发表自己看法和感受的机会，共同合作来完成教学。

　　二、创设民主平等的课堂氛围，创立新型的师生关系

　　幼儿教师更新教育观念是非常重要的，但是对于新的教育观念的表现形式，每个教师有自己的独到见解。笔者认为，创设民主平等的师生关系是贯彻全新教育理念的一个出发点。所谓师生关系，是指教师和学生在教学过程中结成的相互关系，彼此对待对方的态度、彼此对对方的界定和地位都是其中的重要环节。只有师生共同努力，创设出民主平等的课堂氛围，才是最终实现素质教育的成功起点。

　　以往传统的教学模式，教师处于中心地位，其中有幼儿的年龄和特点的关系。教师全权决定了幼儿一天的生活，幼儿在无条件服从的情况下只能采取消极应对的态度，这种模式在不知不觉中扼杀了幼儿的主动性和自我意识。心理学研究证明，幼儿只有在民主轻松的氛围下学习才更有效，更有利于各方面潜能的激发。那么，怎样才能创设民主平等的教学氛围呢？具体来说，有以下几点。

　　1.教师要真诚对待每一个幼儿，要让幼儿感觉到教师的真心和付出。因为只有在爱的氛围下，幼儿才能感受到尊重和关注。幼儿教师要像妈妈一样，让幼儿感受到妈妈般的温暖，尤其是要让幼儿感受到在幼儿园依然能有母亲的关爱存在。

　　2.与幼儿平等相处。曾经有电影揭示幼儿园模式化教育对幼儿的心理创伤。所以，教师不要以独裁者的姿态来掌控幼儿的一天生活，时时处处都以命令的语气和幼儿说话。幼儿教师应该多尊重幼儿的想法和愿望，给他们自由活动的机会和空间，让他们在自由探索中得到成长。教师还要给予幼儿犯错误的机会，不要遇到错误就是批评，这样不利于幼儿的健康成长。笔者曾经在教学实践中发现，如果在自由的空间中，幼儿之间的关系就比较和谐。如果是在教室或者狭窄的空间待的时间过长，幼儿之间的冲突就会加剧，这对幼儿教师来说是一个很大的警示。

　　3.幼儿教师要把自己的心态放平和，要成为幼儿的知己。如何成为幼儿的知己呢？关键在于教师能否换位思考，确实明白幼儿的所思所想。幼儿教师不论性格如何，都有教师二字来树立权威，所以教师不需要用严厉和威严来树立自己的形象。教师更需要做的是成为幼儿的朋友，让幼儿在教师面前可以很好地展示自我，真实呈现在教师面前的幼儿才能获得教师的帮助，但这关键在于教师的表现。笔者建议，教师不妨多给学生一些鼓励性的话语，并且能在游戏时间和幼儿打成一片，只有这样才能让幼儿敞开心扉。

　　三、创新教学模式

　　以上所说的为幼儿素质教育的内在要求，而外在要求就在于创新教学模式也适应素质教育的要求。现在幼儿教师习惯钻研教材，花大量时间找教学素材等等，这些对于幼儿而言并不是有益的事情。笔者认为进行素质教育，应采取以下措施进行教学模式的创新。

　　1.立足于幼儿身心发展特征来确定教学目标。教师要对幼儿有深层次的研究，要了解幼儿的个性特质，班级的整体氛围，幼儿的家庭环境以及其生活实践基础。这对于教师来说并非易事，但是只有如此才能使教学创新成功。

　　2.启发式教学贯穿始终。幼儿知识性的常识较为欠缺，但是他们的学习能力出众。如果教师一味地采用灌输式教学方法，就会使幼儿的学习能力逐步减弱；如果采用启发式教学，则会激发幼儿的求知欲望，让幼儿意识到自己的潜能，进而成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

　　3.多开展创造性的艺术活动。文学、音乐、美术都属于艺术性的活动，在其中幼儿可以尽情地展开自己的想象和创造，主体意识得到尊重。对于幼儿而言，知识会在小学时期正式展开学习，而幼儿时期应该全方位接触各种艺术，进而激发幼儿各方面的潜质，为人格的健全和完善奠定基础。

　　最后，任何的教育都需要家长的配合，而幼儿时期的教育，家长所起的作用远远大于教师。教师应及时和家长沟通，将自己的教学理念告诉家长，得到家长的有效配合，从而使自己的教学更加有效。