幼儿园的变化对学前教育专业的影响

Greedlinn

       摘 要： 近年，幼儿园逐渐成为一个热点词汇。“入园难、入园贵”常常在各大媒体中报道，在一些地方，孩子上个幼儿园，要搭着帐篷连夜排队，交着高额的赞助费还不一定能报上名。“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”。虽是一句玩笑话，却从一个侧面反映了我国目前在学前教育中的一些不正常现象。  

　　 关键词： 幼儿园； 学前教育； 影响  

　　 学前教育，是培养幼儿教师的一个专业。这个专业一直都不热门，然而随着近些年幼儿园的入园问题，而被大家所关注。  

　　 为什么会出现这样的现象呢？我认为主要有四个层面的原因。  

　　 第一个层面，来自于政府对学前教育的态度。  

　　 我国的第一所幼儿园是清朝末年湖南巡抚端方于１９０３年９月在湖北武昌创办的幼稚园，１９０４年正式命名为湖北武昌蒙养院。随之而来的就是师资问题，由于清朝末年女禁未开，师资奇缺，引进日本教习培训师资或由其充任蒙养院保姆成为当时解决幼教师资问题的重要形式。到了民国时期的1922年，江苏省立第一女子师范设立幼稚师范科，成为我国最早的自办幼稚师范教育机构。中华人民共和国成立后，教育部颁发了《师范学校暂行规程》和《幼儿师范学校教学计划》，规范了幼儿师范学校的办理。在高师领域，1952年院系调整后，五大行政区所组建的师范院校中，均开设高师学前教育专业。“文革”期间，幼教人才培养进入了冰河期。1978年后，逐渐恢复正常。  

　　 然而，由于多年来政府在教育上的资金投入一直不足，投入的重点也在九年义务教育、高中教育和大学教育中。对幼儿园的规划和资金投入非常滞后，一直处在放任自流的状态。致使幼儿园数量偏少，高质量幼儿园更少，城乡发展不均衡，才有今天一园难求的现象出现。



　　 第二个层面，来自社会舆论对幼儿园的看法。  

　　 社会上对幼儿园的一些看法和成见对学前教育专业的发展也有着不小的影响。对于幼儿园，在大多数人眼里就是个看孩子的地方。当然，近些年大家的认识有所改观，但仍然能经常听到“幼儿园吗，就是个哄娃娃的地方”，“幼儿园的老师主要任务就是看着孩子别出事，保证安全就行了”，“要不是我们工作都忙，老人身体不好，才不让他上幼儿园呢，那里哪有家里照顾得好”，“小孩子吗，玩就行了，学什么东西呀”等等言论。这些偏见直接影响到学前教育专业的生源质量。  

　　 第三个层面，来自幼儿教师行业的待遇问题。  

　　 由于政府不重视和社会舆论的偏见，致使幼儿教师的社会待遇和经济地位长期以来低下。很多学前专业毕业的学生并不愿意从事这一工作，或转行或去小学，即使留下来，能安心工作的也不多。幼儿教师是一个很辛苦且要有很高责任心的工作，虽然公办幼儿园的待遇还可以，但是由于公办幼儿园只占幼儿园总数的五分之一左右，也就是说，大多数的幼儿教师是在私立幼儿园工作，而私立幼儿园的工资还不如公立的一半。加上私立幼儿园的不确定因素比较多，结果是大多数幼儿教师辛苦付出收入低下，优秀人才确实很难留住。  

　　 第四个层面，随着人们认识的改变，幼儿入园率持续提高。  

　　 进入新世纪后，随着生活水平的提高，人们对幼儿教育的认识逐步提高。幼儿园不再仅仅是孩子吃饭，休息的生活场所，更是基础教育里的基础。幼儿时期是一个人一生习惯、性格的养成期，它将奠定一个人一生发展的基础。换就话说，就像修楼房，是修十层楼房还是三层，都要先打基础，基础打得深，楼房修的高，基础打浅了，想修高也修不成。幼儿教育就是这个基础。有句时髦话：“细节决定习惯，习惯决定性格，性格决定成就”。因此，越来越多的家长开始送孩子去幼儿园，并对幼儿园的质量有了要求，而幼儿园的数量和质量却不尽如人意。质量好的幼儿园，出现入园难、班级规模大等问题，在大城市尤其突出，以致出现“上北大幼儿园比上北大都难”的说法。而一般的幼儿园由于在师资、场地、硬件等方面的限制，又出现了招生难、保教水平低的问题。  

　　 这四个层面和在一起，就出现了今天的“入园难、入园贵”的问题。  

　　 这些问题已经引起了政府的注意。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中，关于学前教育有以下三点：  

　　 学前教育  

　　 1.基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，重视0至3岁婴幼儿教育。  

　　 2.明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。  

　　 3.重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。  

　　 在社会对幼儿园的需求和国家政策调整的双重作用下，学前教育专业已经从不起眼的专业变为就业前景前十位的金牌专业。因此，报考学前专业的学生人数也越来越多，但同时也出现了一些问题。  

　　 首先，来自于家长。一些家长在帮孩子选专业时，只考虑到是否好找工作，而不考虑孩子是否适合，是否喜欢这个专业。学前教育专业通常分为通识教育（也就是常说的公共课）、专业教育（比如学前教育学、学前心理学等与教育有关的内容）、技能教育（声乐、钢琴、舞蹈、美术等专业技能）三个部分。有的孩子对这些课程毫无兴趣，有的孩子对部分课程的学习感到很困难，从而丧失兴趣。如果你找这类孩子聊一聊，他会告诉你，家人帮着选的，说毕业了好找工作。  

　　 其次，来自于学生。幼儿教师并不是一个轻松的职业，除了掌握各种专业技能，还要耐心、细心，再加爱心。有些学生只是凭着一时的兴趣或者很粗浅的了解，觉得自己很喜欢孩子，就选择了学前专业。真正接触以后，才觉得不是自己原来想的那么回事，觉得自己的性格和脾气一点也不适合这个职业，又开始后悔。  

　　 还有一个问题，来自于教育的管理部门。由于看好学前教育专业的就业前景，众多高校和高职，公立和私立院校纷纷加入该专业的招生队伍，虽然可以尽快解决幼儿教师师资不足的问题，但鱼龙混杂，质量难以保证，势必影响到对孩子的教育。而且，过热的招生在数年之后必然出现该专业就业难，这对教育资源也是一种浪费。希望管理部门能把好专业审批的质量关，这是对现在也是对将来负责。