托班科学活动初探：分享快乐，共同体验

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     二十一世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪。本世纪向人们提出,必须具有较高科学素质的人才，才能适应社会经济发展的需要。

     今天的孩子，将是未来世界建设的主力军，是二十一世纪的主人。面向高速发展的新时代，孩子的科学启蒙教育越来越受重视。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。科学技术发展程度直接决定一个国家国力的强盛与否。时代迫切需要我们培养出厚实知识基础的，具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起。因此，教师应根据孩子的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育孩子。从小启迪孩子科学意识。激发其探索欲望和主动求学的兴趣。引导孩子热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。

     向孩子进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，是幼儿科学意识的呼唤。

     首先，积极为孩子创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围。

     环境是指个人身体之外存在的全部客观现实 ，它包括一切外部条件。过去，我们一般指幼儿园环境是狭义的幼儿园内的环境。现在，新《纲要》所提的幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。它是个复杂的系统，是赖以进行的、是对孩子身心发展的一切条件的总和。所以，我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进孩子的发展。

     大自然是孩子学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为孩子科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。在进行“春天来了”的主题教学时，我们带着孩子一起去找春天。让每个孩子都去找找春天里植物的变化。孩子似乎天生对各种各样的植物感到好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察那些各种形态的植物，去探索、发现植物的奥妙。

     孩子学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题。同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。所以，我们应为孩子创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环境。让幼儿与操作材料相互作用，建构自主的知识经验。

     材料是物质环境不可缺少的一部分，孩子的思维特点是具体形象,而为孩子提供具体操作材料不仅为孩子的思维活动提供了有效的体裁,而且可以有效地激发孩子主动学习的兴趣，孩子在不同的科学活动中获取不同的知识，这就要求我们必须不断地更换操作材料，根据孩子的兴趣，还的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：在上“奇妙的口袋”的活动时，引导孩子找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导孩子用塑料袋装空气.捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让孩子在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了孩子的听觉能力，还进一步培养了孩子的分析判断能力，提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展。

     其次，发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望。

     自然角是大自然的缩影，是孩子认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养孩子的科学发现意识是一个非常有效的途径。在自然角中，孩子们的探究往往是从植物的种类开始。现在，我们大胆放开双手，把种什么样的植物，选择的权利交给了孩子，鼓励孩子大胆的种植，并且尽可能的选择不一样的种类来种植，丰富的班级的自然角，从中获得了成功的喜悦。

     每天的早上，孩子们来园的第一件事就是想看看自己种值的植物。帮植物浇水、除草，天天盼望着快点长大。时间一天天过去了。一天清早，我听到程程大声喊：“快来快来看，我的花长大了。”开始我觉得很奇怪， “哦，真的，真的长大了啊。”“程程在种的种子经发芽了，变成了长有许多叶子一棵小草了。”洋洋接着说。孩子们摸着嫩绿的小苗象呵护着刚出世的婴儿。他们认真的观察、讨论着，为了把孩子们的探索引向深处，孩子们在自己的探索过程中，也不断的学习、成长着。

     孩子们在料理植物的过程中，不断地积累有关植物生长的经验，从中也体验到，通过自己的种植获得了成功的喜悦。不但发展了孩子的语言表达能力和交流能力。还培养了幼儿分享与合作的意识。

     自然角环境提供给了孩子们认识自然、观察自然与亲自实践的空间。从中也增强了孩子们探索的精神。

     第三，将游戏作为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中。

     兴趣是孩子认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是孩子的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对于孩子来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此。以游戏的形式开展科学活动，既能激发孩子参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进孩子的动手动脑能力。游戏中，孩子通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。如在游戏“吹泡泡”中，孩子能通过观察泡泡的运动情况，知道了空气会流动的特点。通过这样的教学,让孩子在学中玩、在玩中乐，充分发挥了孩子学习的主体作用，使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养.教学效果好。

     最后，让孩子自己尝试解决一些有难度的内容，培养幼儿的科学尝试的精神，提高教育效益。

     过去，我们都认为部分孩子的能力较差。经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。实践证明，在进行教学活动时，我们应为孩子创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让孩子自己去尝试、探索。懂得孩子遇到困难时，不要急于去帮忙,要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣。让他们的脑筋动起来，树立战胜困难的自信心，提高教育效果，达到以教育的目的。

     另外，我们还要根据幼儿的年龄特点。选择富有新意的孩子科学内容，激发孩子探索的兴趣。积极发动家长的力量，大胆挖掘家长资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持孩子探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。

     我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展和需要要求我们每个幼教工作者既要注意孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。 要求我们的孩子，不仅要具有广泛的科学知识，还要求具备适应时代发展的能力。因此，我们将不断地努力。

     让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育的宗旨。