幼儿园语言活动评析：孙悟空打妖怪

斯律

我觉得李莉老师的这个活动有以下一些特点：

一、平常性：
1、选材：《孙悟空打妖怪》不是一首很特别、很时尚的儿歌，可以说是一首耳熟能详、家喻户晓的传统连锁调儿歌，儿歌的内容是西游记中孙悟空打白骨精情节的提炼，大家都非常熟悉。所以说，这是一个很平常的教材。
2、设计流程：感知理解——体验学习——巩固拓展，这个流程符合孩子的学习特点和诗歌教学的一般规律，很实在，我们的常规课基本都按这个流程来进行。所以说，本活动的设计流程也体现出了它的平常性。

二、不同寻常：
在这样一个平常的活动中有很多细节却体现出了它的不同寻常，具体表现在以下几个方面：

（一）、选材：
这首儿歌篇幅较长，是大班的教材。在确定究竟上大班还是中班时，我们也进行了一番探讨。我们的老师深入孩子们中间，去倾听了他们的心声，分析了他们的已有经验，发现中班的孩子对这些西游记中的主要人物特点有一定的了解，对西游记中孙悟空打妖怪的事也很感兴趣，而且这种连锁调形式的儿歌朗朗上口，非常有韵味，也深受孩子们喜爱。因此，我们就进行了大胆的尝试，在中班进行这个教学活动，应该说活动还是取得了一定的成功。

（二）、方法：
为了减轻中班孩子的学习难度，我们在教学方法上进行了大胆的创新。根据孩子直观形象的学习特点，我们运用了图谱法给孩子的自主学习提供了一个平台。在第一段儿歌中，教师运用图谱帮助孩子们熟知人物的出场顺序，并初步感知理解连锁调儿歌的特点，在第二段儿歌中，教师让孩子迁移第一段儿歌学习的经验，自己来匹配图谱，在这个过程中，图谱让孩子能轻松地记忆儿歌内容，并且进一步加深了对连锁调这一特点的认识。图谱的运用，给孩子提供了自主学习的空间，自己探索获得的知识才是真知识，而且，这样的学习方法对孩子来说是终身受益的。
当然，在这个活动中，我们还运用了多通道参与法，孩子们通过看课件、听朗诵、说儿歌、做动作、玩游戏等多种形式，充分调动了他们的感官，使他们对儿歌的感知更加地全面、多维、立体。

（三）、师幼互动：
1、活动开始亲切的谈话导入、课件的运用，给孩子创设了一个平等、和谐、真实的学习氛围，使孩子一下子就进入了有趣的情境，唤醒了孩子的学习兴趣。
2、教师自身的语言、体态、表情都透露出对孩子的肯定、接纳、鼓励和尊重，使孩子思维更活跃、情绪更高涨，体验到一种儿歌学习的愉悦。如在教师和孩子分角色表演孙悟空和老妖婆时，夸张的动作、高亢的语调、生动的表情，教师和孩子完全进入情境，融合在一起，孩子们体验到了战胜邪恶的喜悦。又如教师在引导孩子朗诵儿歌时，通过有节奏地拍手朗诵、语音变换重点突出连锁调的朗诵，以及轮流朗诵和边朗诵边表演的形式，让孩子们充分享受到了朗诵的快乐。这正是文学活动的愉悦价值所在。在以前，我们往往更多地是注重文学活动的语言功能和品德功能，其实，文学活动的愉悦功能也不可忽视，它对孩子良好个性的形成、身心健康的发展都有着很大的推动作用。
3、第二段儿歌的图谱匹配也体现出了积极的师幼互动。我们在活动前设计了三种方案，第一种是让孩子匹配个别图谱，第二种是教师出示前半部分图谱，让孩子匹配后半部分，第三种是完全放手，让孩子匹配。在活动过程中，教师就要及时获取孩子学习的信息，接住孩子抛来的球，灵活地调整自己的教育行为，进行反馈，这样的师幼互动才是积极有效的。
另外，值得一提的是我们使用的课件。这个课件是网上下载的，可以说是得来全不费工夫，这课件生动形象、在活动中也起了很大的作用。我们在使用课件时，还根据两段儿歌的特点加入了两段音乐，第一段轻快明朗，符合走路的节奏，第二段快速激烈，体现了打斗的场景。我们在使用现有资源的时候根据儿歌特点进行了小小的变动，给孩子带来了生动的学习情境，达到了低投入、高产出的效果。我们觉得网上许多资源都可以为我所用，能达到事半功倍的效果。