放手，让孩子自己走——记班级特色区角“提线木偶”表演活动

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　　厦门市第九幼儿园  舒晴

　　今年，我班结合幼儿园关于闽南民间艺术教育课题研究，继续开展闽南特色区角活动，我们选择了提线木偶作为我班的特色区角表演。提线木偶以生动、形象、有趣的表演深受孩子们的喜爱，孩子们经常围在提线木偶旁玩个不停，但是玩提线木偶有个麻烦，就是木偶的提线总是喜欢缠绕在一起。孩子们经常为这个问题困扰着，长此以往，老师为一天到晚不停的解着提线木偶而烦恼，孩子们嫌玩起来麻烦也渐渐失去了兴趣……如何解决问题，让提线木偶表演再度吸引孩子们的目光，成了我们急切解决的问题……

　　我们认为，问题总是由老师帮助解决不是长久的方法，孩子发现的问题应该由孩子自己来解决，我们决定把麻烦问题推给孩子。于是我们开展了关于“如何不让提线木偶的线缠绕在一起”的讨论活动，让孩子分组寻求解决问题的途径方法。孩子们的兴趣被重新调动起来，孩子们通过上网查阅资料、多方面的询问、亲自动手设计木偶进行实验等多种方式进行探索，孩子们有了发现：
　　1．提线木偶的线越粗越不容易缠绕在一起。
　　2．提线木偶的提线太长容易使木偶“打架”。
　　3．玩提线木偶时，手翻转的力度不能过大，
　　4．玩提线木偶时，不能转动固定提线木偶的支架。

　　于是孩子们根据发现对提线木偶重新做了调整：为提线木偶更换粗线；在提线木偶的提线前后两端绑在一起相对固定；将提线木偶的提线绑活结使长短容易调整……通过问题的不断解决，孩子们以全新的感受来玩提线木偶，对提线木偶不断摸索、改进：自行设计符合角色表演的木偶；为木偶的支架上安装挂钩，让木偶更好的摆挂；为木偶更木制支架；配乐表演木偶……

　　我惊喜地发现，通过一个小小的问题转换，班级孩子解决问题的能力增强了，孩子们的合作意识、协商能力都有所提高，孩子变得喜欢提问、喜欢思考。一次小小的教育策略的改变，取得了可喜的成效，所以我认为，拉着孩子走路，不如放手，让孩子自己走。曾经卢梭的“白板论”让许多人认为孩子是一张白纸可以任由成人任意涂抹自己本身希望的色彩，但是通过这件小事，我要说：孩子不是一张白纸，他（她）是一张五彩的色纸，他（她）有着自己本身的颜色，如何让色彩更加绚丽多资，需要教师、家长、成人的调节，更需要孩子本身的努力和探索发现，所以，请放手，让孩子自己走。