新业务园长工作一年后的管理感悟

Greedlinn

      08年9月在市幼教机制改革之际，我踏上了幼儿园的管理岗位，一年的工作实践，使我深感自身管理知识与经验的匮乏。今年暑假幼教管理干部培训班中关于幼儿园管理工作的培训，于我而言无疑是一场即时雨。在培训中使我初步了解了幼儿园管理工作所涉及的方方面面，尤其是专家关于幼教管理的阐述更是促使我思考：作为一名业务园长，在幼儿园中到底该管什么？怎么管？

一、管什么？

　　在专家的讲座中，向我们介绍了幼儿园管理所涉及到的人、财、物、事的管理，那么作为一名业务园长，我认为自己应做好以下几项管理工作。

　　首先当然是做好保教质量的管理，其次抓好幼儿园的教科研管理，最后做好师资建设的管理。

二、怎么管？

（一）保教质量的管理

　　保教工作是幼儿园的基础工作，幼儿保教工作的质量，关系到幼儿园的发展命脉，只有打造有效的保教工作管理才能提高保教质量，才能使幼儿园有效生存发展。

　　1．夯实保教质量管理基础

　　（1）带领教师重温《市幼儿园一日活动组织规范》，并下发每个办公室，对照规范准则，查找我园在工作中存在的不足，让教师树立一日活动保教要求的规范意识。

　　（2）在树立规范进行保教管理的意识之后，以各年级组为单位，加强落实与督察，业务园长、组长成立管理督察小组，进行保教质量分析会，全面掌握保教质量标准的动态，及时调整完善。

　　2．促进教师主体的保教质量管理内在需求

　　（1）缓解教师的保教工作压力感。

　　在以往的各项观摩比赛中，评选的对象更多的是教师个人，这些无形之中给教师增添了许多的压力，久而久之也就徒增了教师的职业倦怠感，所以在进行保教质量的管理时以年级组为督察对象，发现普遍性问题，共同商量改进，对于个性问题，可以采取灵活的手段个别处理。以此一方面促进年级组的团结创新，另一方面促进全园保教质量的日益精进。

　　（2）让教师感受工作的快乐。

　　在督察管理中及时提炼各年级优秀的做法，进行表扬，大家取长补短共同进步。同时让教师在肯定与鼓励中感受到付出后的回应，进一步激发工作的热情。

（二）教科研的管理

　　1．组织结构的改变：随着我园办园规模的不断扩大，以往正、副班头两大教研组的教研队伍已显得过于庞大，不利于每位教师的积极参与，优势师资的利用率不高。因此拟打算首先从操作层面上改革教研组的组成形式，以年级组为单位，组建灵活的领域研修团队，盘活不同的师资，有利于教师潜能的发挥。

　　2．思维方式的改变：随着新教研组的诞生，教科研活动不再是业务园长唱主教的舞台，而是给了组长更多的组织带领教研活动的空间，这就要求组长作到：

　　（1）确定有价值的教科研主题

　　首先有业务园长与教研组长一起针对幼儿园的实际情况，列出存在问题或实际存有的困惑，一起制定园内的大教研主题；然后有教研组长带领组内的成员一起将大教研主题进行分解，拟订出适合本组的教研专题。

　　（2）制订有效的教育科研工作方案。

　　事实上，制定方案的过程就是一个教学研究的过程。在方案的制定时业务园长不妨带领组长们一起思考、筹划，这样大家就有了思维的碰撞与共振，避免了组长单项执行时理念的偏差，大家可以一起提高认识，加强教研指导的工作力度，促进教研活动扎实、有序地开展，确保方案的行之有效。

　　（3）基于问题的听评课活动。

　　在以往我们已经有了较好的评课氛围，大家能做到知无不言、言无不尽，但是在评课中缺乏统一的核心话题，很多评课活动没能达到思维与脉路的清晰，分析原因可能是我们讨论的话题缺乏落脚点，因此下阶段在每次评课时教师们要做到带着问题去听，根据观察来评，这样在集体的智慧中激发教师的灵感，找到有效的解决策略，做到一评一个焦点，逐步击破教学中的难点，让教育、教学理念在实践中逐步生根，继而才能发芽、长叶。

（三）师资队伍管理

　　分析我园的师资队伍，中青年教师的队伍日益壮大，如何发挥她们的中坚力量，开拓创新，同时让老教师的宝贵经验能得到继承与发扬呢？下学期打算通过沙龙这一形式，充分发挥中心骨干教师的辐射，起到以点带面的作用。

　　具体措施：

　　1．成立骨干沙龙活动室，明确沙龙活动主旨。努力把沙龙打造成一个分享的平台，了解的窗口，情感的通道，即既能缓解教师压力和焦虑的疏通通道，让教师能汲取动力、轻装上阵；又能提供一个平台，在教师的个性和教学风格得以彰显的同时，能引起共鸣或异议，从而达到交流和相长的效果。

　　2．沙龙活动要求骨干领衔，围绕自觉“学”、 练习“写”、 敢于“问”、 学会“说”，进行师资的锻造。

　　即学全新的教育观念，交流外出培训的收获，获得思想的同步提高。练习把教育教学中有价值的内容写下来，这样不但帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼教师捕捉写作素材，提高写作能力。学贵于问，而不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，在沙龙活动中通过相互间的思维启迪与碰撞，使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，促使骨干教师在成为研究型教师的道路上向前迈进。“说”能使教师们积累经验、相互学习，将自己的教育教学实践有条不紊、有理有据地表达出来，这也正是我园许多教师存在的难点。

　　3．沙龙成员的选择：采用园部确定与自愿选择的形式而定。首先园部确定骨干教师与见习期教师为必须参加者，而其余老师则为自愿参加，可以自愿选择不同的沙龙主题参加，也可报名参加长期会员。骨干教师轮流担当斑竹，各斑竹在组织具体活动时，可以根据自己的实际需要聘请有经验的老教师出席助教。

　　当然在专家的讲座中还使我进一步明白了计划——执行——检查——总结、反馈、调整的有效管理工作环，在今后的工作中我将遵循这一有效工作环继续努力探索，大胆改革创新，使自己的管理工作更完善、更科学、更有实效。