浅谈班级常规管理

Greedlinn

       幼儿园班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。有人说：“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”这句话让我感触很深，它一直影响着我的工作。让我在工作中时刻记住让每一颗珍珠发亮。下面是我来讲讲工作管理中的一些体会：　　

       1、首先我们教师在一日活动中要抓住一个“情”字。　　

        教师生动的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作都会令孩子对你感兴趣。那么在活动时孩子的注意力就相对集中，孩子的常规就自然而然的好。所以在教育活动前精心要备好课，做到教具充足，让幼儿能真正从快乐中学、从玩中学。如在户外活动时，我经常用夸张的语言去感染孩子，当孩子要排队回教室时，我会愉快地大家说：“快来，我们要回去啦，小小车厢快变成一列长长的火车吧！”孩子们一个个欢呼着过来了，接着我会说：“哦，出发喽，请排整齐了，别让小火车出危险。”于是孩子们就会愉快而有序地回到了教室。　　

        2、运用游戏的形式来帮助孩子自觉遵守规则。　　

        孩子天性喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以我经常为孩子创设一定的游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得事功百倍的效果。如：给我记忆犹新的是上学期的一堂美术活动涂色：《彩色的的被子》，孩子在刚刚开始涂色时显得一点也不安静，我看到这种场面马上说：“呀，被子下面的小宝宝在睡觉，我们帮它打扮被子时要轻轻的，不要去吵醒宝宝，”没想到我一句话刚说完，孩子们就寂静无声了，又如：我们知道小班孩子特别模仿喜爱小动物，在日常生活中，只要一模仿动物的叫声或者动作，就乐得神采飞扬。于是，我就将诸多可爱的动物引进我们班级管理，与枯燥的常规进行匹配、链接。如：学小猫轻轻走路；学百灵鸟大声歌唱；学小猴大胆游戏、学小熊会谦让……这样，幼儿不仅懂得了规则，也玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，孩子的行为习惯也就成了自然，　　

        3、教师的常规要求要明确　　

        一日常规的培养，首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，例如：如何让小班幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。今年开学以来我觉得孩子能自觉地改正了一些进餐的不良习惯，从而提高了我班的进餐质量。我是这样做的：午餐时要求孩子保持桌面干净。就要交给孩子一定的方法。如：嘴巴张大，把脖子伸得长一些，让下巴在碗的上面，这样饭菜就不会掉在桌面上了。为了让幼儿做到不挑食，我运用“变变变”游戏：（比如说：今天吃胡萝卜，小朋友们就变成小兔子，看哪个小兔子吃萝卜吃的好。为了鼓励孩子吃得快些？我会对很多孩子说：“哇塞，你碗里的饭最少了，只剩下那么一点点了，等一会我再来看看，看看谁的碗里饭菜也变少了。”在这样的语言暗示下，小朋友争先恐后地吃着，因为他们想让老师看到自己碗里的饭菜变少了或者已经吃完了要马上添汤了。　　

        4、预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。　　

        错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。在常规培养中也是一样，比如在我带小班孩子做“吹泡泡”的游戏，很容易出现的问题是：孩子们拉的圆圈要么太大导致破裂、而吹小泡泡时小朋友会拼命往中间挤，如何来避免这样的现象？我是这样做的：首先我会有节奏地念儿歌，边念边有节奏的走，每一拍走一步，可如果对孩子说一拍走一步，孩子会听不懂，但我会用自己的身体动作和有节奏地语言给孩子做示范，告诉孩子的错误控制就是“一步一步地走”，当我观察到圆圈即将破掉时，就喊停；同样吹小泡泡时也观察是否太拥挤，在适当的时候喊停。不知不觉中孩子也学会了这样的错误控制，有时看到有同伴快速地走时，就会提醒对方要“一步一步地走”，活动就得以有序的开展了。　　
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。使我们每个孩子在祝幼这个大家庭中健康快乐的成长，最后我想对大家说：我　和金　老师会更加密切地配合，取长不短；精益求精，那么我坚信我们小2班的常规管理工作会更加出色。