浅谈业务园长的角色转换与心理品质

Greedlinn

　　  一、 业务园长 在教育教学管理中的角色功能



　　1 、指挥者与战斗者的角色转换



　　教育教学是幼儿园的工作中心，业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确白己的领导身份，对园内教育教学改革、师资力量的培养，教学力量的配置等都应有自己的主见。切忌人云亦云或不知所云。在此基础上，自己能身先士卒带头大于，这比什么都有说服力。



　　2 、指导者与学习者的角色转换



　　这里指导不仅是行政意义上的指导，更主要的是教育教学工作上的指导。业务园长要博学多才，能成为幼儿的教师，更是教师的指导者——教师的教师。业务园长与教师的关系是一桶水与一杯水的关系，要准备足够的一桶水的学问与才干给予教师一杯水的指导与帮助。不仅如此，业务园长还不能以领导者自居、目中无人，而应当虚心地向教师学习，博采众长，努力使自己成为一名教育教学的能人。



　　3 、服务者与协调者的角色



　　为教师所想，这是作为业务园长在园长与教师之间要充当协调者的角色。业务园长要支持和协调好幼儿园与家长，幼儿园与社会各方面的关系，争取家长、社会各方面的关系，争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持。



　　4 、评价监督者与改革者的角色



　　现代教育教学管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的质量管理，以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政监督而带来的主观性。业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我批评与监督等方式，深入实践，调查研究。准确掌握每个教师的工作情况，以及能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。除此之外，作为业务园长还应是一位教育教学改革的探索者。



　　二、业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学管理的影响



　　1 、尊重教师，热爱幼儿



　　业务园长在对教师实施“领导”时，对教师教育教学中出现的问题不要“妄加训斥”，对教师所付出的艰辛劳动要加以肯定，对教师所取得的成绩要给予客观公正的评价，这都将对老师的工作产生积极的影响。



　　2 、民主管理，务实高效



　　在开展教研活动时，提供“群言谈”，广开言路，活跃气氛，注重听取教师的意见和建议，使教师们真正感受到自己生活在一个充满民主的氛围内，增强她们主人翁意识，增强大家的凝聚力，正如古语所云“众人点柴火焰高，众人划浆斩浪涛”。业务园长要务真求实，检查督促教师组织幼儿的一日活动。要求业务园长经常有目的下班看活动，检查教师的备课、制定计划的情况，并将计划与活动一一对应，发现问题当面指出矫正。业务园长要做有心人，手头常备观察记录本，定期将观察记录情况公布。科学的量化表公布在公众场所，接受教师家长的监督。



　　3 、勤劳智慧、锐意进取



　　业务园长尊为教师楷模，是公众的榜样。幼儿园的教育教学工作，大小事宜十分繁琐。身为业务园长应当牢记“勤能补拙”的道理。能够短时内解决的事情决不拖延。实干还要巧干，这就是需要业务园长保持一个聪明善动的头脑，在需要的时候能给教师们“指点迷津”。