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[大班] 南安国专第一幼儿园大班数学生活课程《玩玩具真方便》

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    泉州市南安国专第一幼儿园 黄菊梅

    开学初,班上增添了许多新玩具,活动室显得有些零乱。自由活动时,小朋友们纷纷说着:“我们的玩具好乱,不好找我认为这是让幼儿整理玩具的好机会。于是,我让孩子讨论:  “怎样才能又快又方便地找到自己想要的玩具?”孩子想出各种各样的办法,很多孩子都觉得自己的办法好,整理玩具的方案一直不能定下。后来,我让他们用表决的方式推出了“像超市分类摆放最好”的方案。但是建议用这一方案的孩子又说不清怎么做,怎么办?大家提议到超市去看看。“参观超市”、“给玩具分家”就这样生成了。

    在活动<超市真方便>中,幼儿们在老师的带领下,到幼儿园附近的超市“龙都超市”参观。一路上幼儿说说笑笑,有的说:我们还是第一次和班上的小朋友一起去。有的说:我们等下要参观哪一类的呢?有的说:当然是参观玩具方面的,因为我们要给我们班上的玩具分类。很快超市就到了,幼儿在门口听取了老师的要求和建议后,有序的走进了超市。超市里琳琅满目,刚开始幼儿找不到玩具类的,只是好无目的的寻找着。于是我提醒他们可以去问问服务员阿姨,幼儿在服务员的带领下顺利地找到了放置玩具类的地方。一看到这么多的玩具,幼儿立刻被吸引了,“瞧!这里有很多车,什么车都有”“这里有好多的拼图,放得好整齐,像一座座房子”“有很多得布娃娃,它们都挨在一起。”。我认为这是引导幼儿观察得好机会,便凑上去说:为什么有的玩具是挨在一起的,有的玩具却是叠在一起的?这个问题在幼儿中间炸开锅了:那是因为拼图是一盒一盒的,可以叠起来,既美观又整齐;而车不能叠,容易倒下来,会率坏的;

    布娃娃太大了不能叠,叠得太高容易掉,而且人们不好拿。就这样幼儿边参观边说,幼儿认识倒玩具的摆放不止要整齐,而且要考虑摆放方法。

    参观完超市后,幼儿对于如何收拾班上的玩具有了十足的把握,这就顺利的到了第二个活动<给玩具分家>。首先幼儿向我提出了几个要求,他们需要几个筐子和一个空的玩具橱。我询问了幼儿为什么需要俩种放置的材料,幼儿说:筐子是用来装会滚动或零碎的玩具,如皮球,积塑;而玩具橱是用来大型的玩具或装好玩具的玩具筐。幼儿们在要求得到满足后,开始行动了,刚开始场面有些混乱:有的幼儿忙的不可开交,有的幼儿却闲着没事干。针对这个现象,我向幼儿提出了我的疑问,幼儿们意识到这样是不行的,该分工合作。幼儿分工后的场面,显得有序多了,不止给玩具分好类。而且有的幼儿还提出了为玩具设置标志,以便同伴们得寻找。

    玩具整理完毕,孩子相互交流了各自的做法和感受,我们把大的积塑放一筐,把小的积塑放一筐;我们把大球和小球分开放,这样想玩大的就去拿大的,想玩小的就去拿小的;有的孩子说:我们这一组整理得比较快;有的说:我们整理得慢是因为玩具比较多;有的说:我们整理得慢是因为玩具比较重,要抬着走……有的孩子提议:要不我们比一比,看谁的动作快。后来,我把玩“欢乐闯关”(幼儿对电视中的闯关节目很兴趣,也较熟悉)作为比赛的活动提出来征求大家的意见,大家一致同意。于是,又有了“欢乐闯关”的游戏。

    游戏<欢乐闯关>,活动中设置了三个关:第一关整理球类;第二关整理积木;第三关整理积塑,而且每一关的材料又有所不同,比如说第一关的球类,又大也有小的。材料的不同可以引发幼儿发现其中的道理。大班幼儿对于这类竞赛型的游戏非常感兴趣,而且竞赛的内容又是这阶段刚刚获得的经验。竞赛开始前,每一组的幼儿都能很好的协商分工,还能一起为闯关制定了闯关口号“大二闯关,努力努力,一定胜利”。竞赛中,小组间幼儿合作得非常好,有的幼儿拿筐子,有的幼儿拿玩具,而有的幼儿负责小组完成后举起小红旗,向裁判示意完成。

    由于老师有意提供大小不等的玩具,但看起来却是一样大筐的物品,尽管动作很快,却怎么也赢不过同伴,引发幼儿思考。后来,幼儿终于发现是因为体积大的物品较容易收拾,而且往筐里一放一下子占居的位置较大。于是大家认为比赛要放置的物品应一样,否则不准确.就在这一过程中,幼儿又获得了新的经验。

    在整个系列活动中巧妙的将数学和幼儿的生活有机地融合在一起,让幼儿在看看、做做、试试过程中获得相应地知识、经验和能力,同时也培养了幼儿自我服务、合作地意识和行为。
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