原福州幼师附幼园长曾秀卿

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教育箴言
关注幼儿的发展，回归教育之本真。——曾秀卿

教育生平
曾秀卿，1961年9月－1964年7月就读于福建省福州幼儿师范学校，期间曾担任班级文体委员等工作。1964年7月毕业，分配到福州幼儿师范学校附属幼儿园任教，1984年担任该园园长，1995  年被评为中学高级教师，1988年被福建省人民政府授予“特级教师”荣誉称号。从教40年，坚持奋战在教育教学第一线，开展多项课题研究，承担验证《幼儿园教育指导纲要》、贯彻《幼儿园工作规程》等教育部幼教改革试点的重任，取得了令人瞩目的成果，并将教研成果辐射推广，为全省乃至全国的幼教工作树立了榜样。

专业成就
曾秀卿始终走在幼教改革的前沿，扮演着领头羊的角色，是一个不折不扣的幼教研究与改革的先行者。她热爱幼教事业，热爱孩子，工作踏实勤勉，一丝不苟。她勤于钻研，在工作中不断学习，吸取新知识、新信息，来开拓、实验幼教领域的新课题，并且积极辐射推广研究成果，不遗余力地奉献自己的所思所获。她善于积累教育教学经验，总结研究成果，撰写有10余篇论文发表在省级刊物上或荣获国家级、省级论文评选奖项，编写出版书籍5部：
编写《妈妈教我学》，1987年由福建省少儿出版社出版。
编写《幼儿智力游戏》，1988年由福建教育出版社出版。
编写幼儿园美术教材《绘画》、《手工》，1989年由福建省少儿出版社出版，并获华东地区优秀图书奖。
主编《幼儿园活动课程探索》，1995年由福建教育出版社出版。

社会荣誉
曾秀卿四十年如一日地奋战在幼教岗位上，她在教育教学、行政管理中业绩突出，收获了各级各类荣誉称号：
1977年受福州市妇联表彰，被评为 “优秀保教工作者”
1978年受鼓楼区委表彰，被评为“先进教育工作者”
1980年受鼓楼区委表彰，被评为“体育先进工作者”
1980年受鼓楼区委表彰，被评为“教育系统先进工作者”
1983年受省妇联表彰，被评为“省儿童少年先进工作者”
1988年受省政府表彰，荣获“福建省特级教师”称号
1989年获中华人民共和国教育部、人事部、中国教育工会全国委员会联合表彰，被评为“全国教育系统劳动模范”，并授予人民教师奖章

第6卷第2期 教育探究 Vol.6 No.2    2011年6月 EDUCATIONAL  STUDY Jun .,2011
   
先试先行  领跑幼教改革
——记学院优秀校友、《规程》全国试点工作贯彻者曾秀卿
本刊记者  邱婷婷
（福建儿童发展职业学院教科所，福建  福州 350007）
  
摘    要：作为一名幼教改革的先驱者，曾秀卿园长几十年如一日地在幼教园地耕耘不辍。她以前沿的视野、先进的理念、创新的实践，带领着原福州幼师附属幼儿园全体教师承担起了贯彻《幼儿园工作规程》全国试点园的工作，取得了令人瞩目的成绩，并将实践成果向全省乃至全国辐射推广，为幼教改革事业做出了积极的贡献。她本人也被授予“福建省特级教师”、“全国教育系统劳动模范”、“先进工作者”等荣誉称号。

关 键 词：曾秀卿；幼教改革；先行先试；《幼儿园工作规程》

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：K128（2011）02-0007-05

提起福建儿童发展职业学院附属幼儿园前任园长曾秀卿，.无人不称道她为福建乃至全国幼教改革做出的突出贡献，无人不夸赞她开拓创新的精神、高瞻远瞩的视野，无人不敬重她在幼教界的权威与地位。她是幼教改革的领跑者，文革十年刚刚结束，她就带领附属幼儿园承担了验证《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）、贯彻《幼儿园工作规程》（以下简称“规程”）等教育部幼教改革重任，取得了令人瞩目的成果，并将教研成果进行辐射推广，为全省乃至全国的幼教工作树立了榜样。

带着对曾园长的这些令人钦佩却粗线条的认识，怀着崇敬的心情，我们敲开了她的家门。虽已年逾花甲，但曾园长依旧充满活力，谈吐利落，思路清晰、敏捷，依稀可见当年她在幼教岗位上雷厉风行的工作作风。由于一生的成果丰硕，短短三个小时的访谈时间实在不足以涵盖她幼教生涯的全部，我们能做的仅是在浩瀚的大海中撷取几朵晶莹的浪花，希望能折射出曾园长充实华美的幼教人生。

在与曾园长的交谈中，我们大致了解了她的幼教历程，她在幼教道路上始终扮演着领头羊的角色，是一个不折不扣的幼教研究与改革的先行者。曾园长总是忙碌着，忙着学习、忙着思考、忙着实践，因此她总能站在幼教改革的前沿，拥有比常人更高远的定位、更广阔的视野，总能在幼教道路上先人一步，这也是曾园长留给所有认识她的人最深刻的印象。

一、努力先行：矢志幼教，几十年如一日地奋战在幼教一线
说到与幼教事业的结缘，曾园长用了“幸运”一词，因为在1961年那个幼教并未受到足够重视的年代，在那个她自己和家人都不知道该如何选择就读院校的懵懂时期，初中班主任给了她金玉良言，让她选择报考福州幼师，让她在首次人生抉择时走上了最适合自己的道路。但是我们知道“幸运之神”从不会无端地眷顾某个人，机会也总是留给有准备的人，曾园长的幸运缘于她自幼爱唱爱跳、积极活跃、乐于助人、性格活泼开朗，这让班主任对她多了一份关注与呵护。自此，曾园长便与幼教事业结下了不解之缘，并且从未偏离这条轨道。

在福州幼师求学的三年是曾园长收获颇丰的三年，幼师的教学全面、系统、富有特色，侧重于综合型、应用型人才的培养，注重对学生进行幼儿教育专业思想、专业精神、专业能力与专业个性的全面培育。在幼师学习期间，曾园长担任了班级文体委员，积极参与、组织班级各项集体活动，充分发挥在音乐、美术学科方面的潜能，锻炼了组织协调能力，练就了过硬的幼教基本功及综合能力，这为她今后的专业成长奠定了良好的基础，毕业时她便留在了原福州幼师附属幼儿园。曾园长谈及此事，又用了“幸运”二字，她说：“当时两个班级的同学大部分都分配回了各地市，只有我一个人留在了附幼。”说到附幼，曾园长的感激之情溢于言表，她说：“附幼的园长、老师都很优秀、很敬业，她们每天认真备课、教研，将每天的工作安排得很细致，给刚参加工作的我树立了良好的榜样，也给予了我许多指导、帮助，我像一颗种子被放在了沃土中。”

曾园长幼师毕业后留在附幼这方沃土中成长了六年，然而命运中的波澜转折总是难以避免的，文化大革命期间附幼改为小学，许多老师调离附幼，有的改行，有的到小学工作。在又一次面临命运抉择时，曾园长意志坚定，毫不犹豫地要求继续留任幼教岗位。而此时只有塔头幼儿园可供她栖身，这是一所原教会办的小幼儿园，只有三个班，教室缺窗少门。曾园长没有被眼前的困难吓倒，她用一辆板车将行李全部拖了过去，继续她的幼教征程。在塔头幼儿园的十一年是极其艰苦的十一年，教学条件差、生活条件差，但曾园长却说在那样的困难面前她依旧开朗、乐观、情绪高昂，从没有放弃教育教学，仍旧认真地备课、制作教具，常常忙到晚上十一二点，并且不断给自己充电，加强理论学习。因此虽然幼儿园条件差，但是教学活动依然开展得有声有色。她组织开展各项文娱、体育活动，参与市区竞赛演示获得一、二等奖，编导的椅子操、橡皮筋操等团体操编入省编教材。1979年福州幼师复办，曾园长经常承担幼师学生的实习任务，公开语言、音乐、美术、游戏等教育教学活动，悉心指导来园实习的学生，给予当时幼师学生很大的帮助。她指导的实习活动效果良好，得到幼师老师们的一致好评。在此期间，国家教育部幼教处孙岩处长来福建考察，还特意参观了塔头幼儿园，观看了曾园长组织的游戏活动，给予了充分肯定。这些成绩的取得，得益于曾园长在幼师学习期间培养的坚实的专业素养，才让她始终保持着强烈的职业认同感与敬业精神，自觉将幼教事业作为自己毕生追求的事业。

自从踏上工作岗位，无论是在条件优越的附幼，还是在条件艰苦的塔头幼儿园，曾园长始终保持着对幼教事业的满腔热忱，她刻苦钻研、努力学习、努力实践，将幼教事业作为毕生的追求从未懈怠。

二、思想先行：立足前沿，用先进的幼教理念创造出教育的艺术

（一）着眼于每一个儿童的发展
曾园长的幼教思想具有前瞻性，她思考问题、解决问题都着眼于儿童的发展，她强调要促进儿童的发展，教师首先要观察了解孩子发展中存在的问题，给予教育参与的帮助。如对体弱的孩子，除关注他的饮食、衣着等日常生活外，更应鼓励他参与体育活动，给予他锻炼的机会，促进其身体健康成长。对胆怯不敢发言的孩子，要事先给开“小灶”，为他加油鼓劲，让他在集体活动时大胆表现。对个别有攻击性行为的孩子，要观察其活动过程，适时引导，让他学习与同伴交往的技巧。并且在建立园内规章制度、制定一日活动安排表时她也都充分考虑儿童的发展。在做家长工作时，曾园长同样运用这样的思想与家长沟通交流。有一次两位孩子的服装混淆了，谁都不愿承认旧的那件是自己的，而后家长也参与进来争吵，互不相让。这时曾园长对他们说：“大家先不考虑服装，如果你们都从儿童发展的角度来处理问题，我们成人应该怎样做才有利于孩子的成长？”在曾园长的劝说下，家长们停止了争吵，认识到了自身行为的错误。

曾园长还很注重保护每个孩子的个性，让他们自由地成长。1987年联合国儿童基金会成员到附幼参观，曾园长没有刻意地让孩子们在客人面前表现得多么乖巧听话，而是让他们呈现最平常、最自然的状态，结果获得了来访者的一致好评，被誉为“第一流的幼儿园”。联合国官员说：“我们很高兴在这里看到孩子能自由活动，他们的个性得到充分发展，希望有更多人到这里参观”。陪同视察的教育部领导对附幼孩子的表现也十分满意，他说：“我参观过全国的幼儿园不下五十所，像附幼这样的算得上是第一流的幼儿园，在接待客人时，孩子能自主活动不受干扰，呈现出最自然的状态，这真是难能可贵”。 每次有外来园所到附幼参观，曾园长也都是让孩子、让教师按平时的状态展示，她说：“我们呈现给大家的都是家常便饭，而不是请客吃饭，只有这样才能真正做好日常的教育教学，促进儿童发展。”

（二）以开放的思想指导教学
早在塔头幼儿园工作期间，曾园长的幼教工作就不断推陈出新，她组织了各种创造性游戏，在班级里布置自然角、智力角等，并经常更换内容，让每个幼儿都能在游戏中找到自己的兴趣，她还经常开展音乐、体育、美术活动，同时总结组织游戏活动的经验，于1982年在《福建教育》上发表了《小班角色游戏的组织和指导》一文。曾园长主张“尊重儿童，给孩子举一反三的空间”的教学理念，以开放、创新的思想指导教学。她不提倡依葫芦画瓢式的整体演示教学，主张对每个儿童进行个性化的局部演示指导。常常组织孩子到室外观察。如要孩子画树，就带着孩子去大自然看树的形状、摸摸树干，这样孩子画出来的树各不相同。要孩子画鱼就买来各式各样的鱼让他们观察，这样孩子画出来的鱼活灵活现，毫不雷同。曾园长这一教育思想有助于激发孩子的思维，给他们创造的空间。并且在教学过程中曾园长总是给予孩子最贴心、最人性的关怀，注意保护孩子的自尊心、培养孩子自信心。曾有个小女孩画画没自信，每次总是用手遮着，一次画汽车她画得很小，并且画在纸的边角，小朋友看见了都嘲笑她。曾园长见状，忙把那位小女孩的画拿在手中，并夸奖她画得好。然后向全班的小朋友解释道：“因为这辆小汽车是从很远的地方开过来的，所以小。并且它是顺着山坡开的，所以有些歪。”曾园长还顺势在画纸上添加了一条斜坡，听曾园长这么一解释孩子们都点头称是，那位小女孩也很高兴，在之后的绘画中自信心明显增强了。

（三）善于运用先进理念疏导孩子
曾园长能够针对每个幼儿的个性特点，灵活地运用先进的幼儿教育、心理卫生等基础理论知识，做好个别幼儿的心理健康辅导工作。她说：“现代健康的概念不仅指身体正常发育、不生病，还包括心理健康。幼儿虽小，同样会产生心理问题，教师必须关注幼儿心理健康，予以教育，参与治疗。”1983年，她写了《必须重视幼儿的诚实教育》一文，从心理学的角度，分析了儿童产生不诚实行为的原因及成人在教育过程中应采用的方法，文章送全国第二届幼教年会交流。曾园长很善于处理孩子的心理问题，一次一个大班幼儿来到教室门口怎么都不愿进去，赖着妈妈不走，一问原因才知头一天妈妈很晚接他，他害怕了。在大家束手无策时，曾园长赶来了，她建议家长把孩子留下由她处理。孩子在看到母亲走远后，停止了哭泣，情绪慢慢稳定下来。在与孩子交流中，曾园长感觉孩子确实产生了心理障碍，她以朋友的姿态与孩子约定今晚母亲来接她的时间，然后打电话告知母亲，让她一定准时到园接孩子。曾园长跟踪了孩子一段时间，逐步调整和孩子约定的接送时间，从开始的让母亲提早，到后来准时，再往后让母亲提早告诉孩子：“今天妈妈的工作很多，可能会迟到，你要乖乖在幼儿园等着，不要着急害怕。”让她有心理准备与锻炼，才不致于惊慌失措，并且做好幼小衔接。还有一次，曾园长发现整班的孩子都在户外游戏，唯独一个小女孩闷闷不乐地坐在教室里，她没有不问原因地让小女孩同大家一起游戏，而是细心地询问原因，小女孩说：“爸爸妈妈吵架了”。曾园长安慰她道：“没关系的，爸爸妈妈也同小朋友一样，吵架后过一两天就好了，你不用放在心上。”这时小女孩才放心地走出教室活动。过两天曾园长还关切地询问她爸妈是否和好了，小女孩高兴地点了点头。

曾园长在多年的教学中深深体会到，一个教师要教育好孩子，需要有理论的指导，才能创造出教育的艺术。所以她在教育实践中努力运用教育理论，逐渐掌握了教育的艺术和技巧。经常有陌生的教师来听曾园长上课，同事们有疑难问题也总是找曾园长商量，她的教学思想获得了同行的广泛认可，

三、实践先行：放眼未来，不断引领幼教事业的改革创新
1979年附幼复办，1981年曾园长终于又调回了阔别已久的福建幼师附属幼儿园。曾园长刚调回附幼工作就被委派参加全国统编教材审稿会议和《纲要》研讨会，会议的参与者都是国家教育部从全国各地精挑细选的优秀教师。这两次会议对曾园长的帮助很大，让她对全国的统编教材都有所了解，并且会议结束后面向全省幼儿教师结合审稿内容讲解《纲要》精神，这对曾园长而言也是一次良好的锻炼机会与展示平台。她很珍惜这样的机遇，为这次的讲解做了许多准备工作，再一次夯实了自己的专业基础，提升了自身的站位，掌握了新时期最前沿的幼教资讯。

（一）科学、全面、系统地推进《规程》试点工作
1989年，附幼作为全国贯彻《规程》十所试点园之一为将《规程》教育思想转化为教育实践进行了实验研究。此次试点工作直接由省教育厅幼教处刘永苓处长、福州幼师田广文校长以及北师大、南师大、华东师大的教授朱慕菊、冯晓霞、李季湄等幼教权威专家亲自指导，这对曾园长、对全体附幼的老师而言都是一次难得的历练，全园教师都很珍惜这样千载难逢的机遇。她们认真践行《规程》思想，努力改革教育教学，并将取得的成果向全省乃至全国推广辐射，将幼教事业又推上了一个新高度。
在贯彻《规程》初始，曾园长采取的具体做法是先组织一个自愿加入的教研小组，组织引领小组成员，逐字逐句学习理解《规程》思想，让这个小组在施行《规程》的过程中不断更新观念，然后通过教研小组的教师带动全园其它教师的转变。在这一过程中她同大家一起拟定试点方案、认真制定活动计划，并且定期地把计划寄到教育部由专家审查，专家再给予反馈指导，提出改进建议，不断完善活动方案。这样的工作相比于普通的教学管理繁杂、困难得多，但曾园长没有退缩，没有简化程序，她将压力转化为动力，不断深入推进《规程》试点工作，在她和全园教师的共同努力下，《规程》试点工作完成出色，每位参与者也都收获良多，更新了教育思想、教育观念。在贯彻《规程》的过程中，曾园长率领全园教师一边学习，一边辐射全省，向全省传递教育部的最新思想。在这一阶段，附幼全面开放，供各幼儿园观摩交流，并且曾园长还担负起不断为培训讲解《规程》的重任，及时向教育部汇报进展状况，为期七年的试点活动令全省幼儿园均收益颇多。不仅如此，在广州江门幼教国际研讨会上，曾园长代表十所试点园作了《促进每个幼儿在不同水平上的发展》的发言，她还在大连、北京、成都等地讲学，将附幼贯彻《规程》的实践成果无私奉献给所有幼教同仁。

（二）确立幼儿园活动课程
为了将《规程》的教育思想转化为教育实践，必须以课程为中介，使《规程》的思想在教育实践中得以体现。但当时幼儿学习活动主要以集体教育为主，重教，轻学；重知识技能的传授，轻幼儿的全面发展。这种课程难以实现《规程》提出的促进幼儿全面和谐发展的总目标。于是，曾园长带领课题组成员经过多次的研讨、实践，构建了一种新的课程——幼儿园活动课程，并对活动课程的几个要素——目标体系、内容的选择、组织形式及课程评价进行了初步的探索。

曾园长带领老师们将《规程》体、智、德、美全面发展的教育目标转换成幼儿发展目标，形成教师可执行的、具有操作意义的促进幼儿发展的目标体系，分解为健康、认知、语言、社会性、审美情趣五个部分，而2001年国家教育部制订的《幼儿园教育指导纲要》（简称新《纲要》）的划分也与此十分吻合。在教育内容的选择上，提倡依据教育目标、幼儿的需要兴趣、幼儿个体差异以及从周围环境、社会生活、多元文化中选取教育内容。在教育活动的形式上，提倡减少集体教育，探索小组活动、自选活动。在课程评价上，确立了双向的评价指标系统，制定了细致的教师岗位绩效评估方法和幼儿发展观察评估方法。

（三）积极探索幼儿园区域活动
在学习、实践《规程》的过程中，曾园长改变了长期以来重视学科教学的思维定向，并且在南京的研讨会上接触了课程理论，认识到要让孩子有更多的自由学习空间，这让她的幼教思想又有了先人一步的跨越。她对附幼的课程进行了大刀阔斧的改革，选择了课改蓝图一系列设想中的区域活动，为孩子创设良好的活动环境，提供适宜其发展水平的操作材料，让幼儿在自选活动中与材料相互作用，从而促进幼儿的发展。这是课程改革中最重要的方向，现在区域活动在各个幼儿园都普遍展开。正在曾园长苦心思索如何让区域活动进一步完善的时候，她接触了蒙特梭利教学法，这对区域活动深入开展提供了巨大的帮助。曾园长是福建省了解蒙氏教学的第一人，蒙特梭利教学法强调尊重儿童发展，提倡让孩子自选玩具，要求老师在幼儿活动中要站在一旁悄悄观察孩子，不干扰孩子活动，让孩子成为自由快乐的活动者。引进蒙氏教学法后，曾园长在附幼组织了一个班级试行，并且让老师参加蒙氏培训，了解蒙氏教育思想及教具操作，取其精华加以运用。

在曾园长的率领下，全园教师坚持不懈地学习、实践，将《规程》的教育思想转化为教育实践，教师们在试点工作中得到锻炼，教育理论水平和教育实践能力都得到了质的飞跃，一大批骨干教师脱颖而出。

曾园长的杰出业绩和对幼教事业几十年如一日的无私奉献，让她收获了诸多荣誉与认可：1988年荣获“福建省特级教师”称号，1989年被评为全国教育系统劳动模范，并且多次被评为省、市、区的“先进工作者”。面对这些成绩，曾园长表现得很淡定，于她而言，能看着每个孩子健康、快乐地成长，能看着幼儿园越办越好，能看着祖国的幼教事业蒸蒸日上便是最大的欣慰与满足。

就像幼教界的一棵常青树，曾园长不仅有先人一步的思想、先人一步的行动，还拥有超出常人的幼教改革的勇气和魄力，用她的智慧与热爱点亮了幼教事业新的征程。

【责任编辑】程  英

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【收稿日期】2011-05-10
【作者简介】邱婷婷（1982- ），女，《教育探究》责任编辑，研究方向为古代文学、编辑学。