省级立项课题“园本教研面临的新问题与对策研究”阶段小结

伊丽芳

文章来源：龙海华侨（实验）幼儿园

        我园于2006年9月向省普通教育教学研究室申报的立项课题“园本教研面临的新问题与对策研究”到2007年4月期间历经两个阶段的研究，在市幼教专家、 领导和全园课题组成员的共同努力下，已经完成了部分预定的研究目标，取得了一定的研究成果，阶段研究成果小结如下：

一、研究背景

       随着 《幼儿园教育指导纲要》的颁布，教育界开始对以园为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以园为本的教学研究和教师的专业化发展模式的 研究。幼儿园“园本教研”也愈来愈受到幼教工作者们的关注，且逐渐呈现出一些成功的研究案例和经验成果。教师如何将新《纲要》理念转化为教育实践、物化为 教育的行为，是课改背景下教师成长的“瓶颈”。新《纲要》的理念与精神的贯彻实施关键在于教师。而教研是实现教师教育理念向教育实践转化的中介。从某种意 义上讲，幼儿园教研组的建设与发展影响着园所发展、乃至新课程改革的进程。就本园而言，不难发现幼儿园教研组在建设工作中存在一些让人担忧的问题：如：教 研活动形式单一、活动内容随意无序，重点不突出、活动过程中“研”少，问题意识不强、部分教研组长的组织能力较弱等等。近年来，我园认真贯彻、落实《纲 要》精神，立足本园实际，以“园本教研”为主要载体，以园本课题“三位一体，保教并重，促进幼儿健康行为形成的研究”为抓手，积极倡导学校即研究中心、教 师即研究室、教师即研究者，教研组就是一个很好的研究场所。

         了解何为“园本教研”是帮助教师做好科研的关键。园本教研源于校本教研，顾名思 义，园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象——本园发展中的突出问题；二是研究主体 ——本园教师；三是——研究目的——促进本园发展。可见，园本教研是指以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定 的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。园本教研为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。


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2013-9-8 17:03 上传

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