关于“形”的问题

熊yoyo

关于“形”的问题

       这是大家最关心，也最易陷入误区的问题。

6岁之前是孩子的“图形敏感期”。敏感于“形态”的变化、观察、联想，而不是表达。

这个阶段，孩子具有对图形的直觉能力和发散式的联想能力，如面对一条直线，孩子能把他想象成各种各样的长条形的东西，如蛇，毛线，电线杆、在启发下，还能大胆地联想到河流，音乐等。

对“形”的表现能力，需要手、脑、眼的高度协调以及对事物形态的理解能力，有些十一二岁孩子的作品中都很难准确表达物体的透视关系、明暗度等，因为在理解力还达不到时，手是很难跟上的，更何况是4—8岁的孩子。所以，不要奇怪，更不要焦虑，孩子们为什么会把各种各样长条形的东西都画成一条直线了！

这个阶段，最需要关注的是：孩子能否画出具有自我意向的“形”。 这个“形”是和他们的生活、情感紧密联系的，是他们通过童心特别创造与热爱的“形”，如小娃娃、舞蹈的小人、汽车、恐龙，甚至鱼、轮船、火车、树木，他们会在这个图形敏感期内不厌其烦的画着这些“形”，但却各有细节的变化和奇妙之处。

                                                                  

过早的关注孩子画出了什么“形”，把这个认为他们是否有进步，是否学到了什么新的东西，我想不应该再是现代家长对儿童绘画的认识标准，大家应该进步了，更应该头脑清楚。

可以说，不怕画的“乱”，就怕“不乱”，正确的课程应该是严格遵守孩子的身心发展规律，更不敢违背与儿童天性自然契合的艺术创造规律的，对每一个孩子而言，开启和保护他们的创造能力都是最重要的，大开才能够大合，“开”是开放的、无规则的，“合”是闭合的、有归属的，若先“合”，要再“开”就难了，而先“开”，在充分地体验与感受之后的“合”则是自主而完善的，不要在孩子的创想与感知能力还未开启之前就用规则将其“合上”。那对于你们的孩子将是莫大的灾难。