教学活动评析——世界名曲进讲堂

Greedlinn

       教学活动评析 ——世界名曲进讲堂


       前几周，班里有两名正在学弹钢琴的幼儿为大家表演了四手联弹《匈牙利舞曲》，这首欢快、热烈又富有变化的乐曲受到了全班幼儿的欢迎。许多幼儿竟不由自主地随着旋律哼唱起来，表现出对这首舞曲的浓厚兴趣。他们的情绪感染了我，也引起了我的思索：《匈牙利舞曲》是一首雅俗共赏的世界名曲，它明快富有节奏变化，能给予幼儿丰富的想象空间。既然幼儿有兴趣，那么，我能否借此创设一个让幼儿用多种表现方式进行音乐体验的机会，引领幼儿走进世界名曲的音乐世界呢 ?
于是，我设计了 音乐欣赏 活动“匈牙利舞曲”。

        活动目标

        一、运用幼儿喜爱的拍手、随乐伴舞、观图舞蹈和即兴表演等形式，帮助幼儿感受乐曲的丰富性；

        二、在倾听和理解的基础上，鼓励幼儿尝试根据音乐的变化展开丰富联想，开展即兴表达和表演，激发幼儿欣赏世界名曲的积极性。

        活动准备

        纸、笔：舞曲录音；曲式图。

       活动过程

        第一环节：欣赏由管弦乐演奏的《匈牙利舞曲魏师幼交流这首乐曲的相关背景
活动现场记录：这首曲子幼儿并不陌生，听到熟悉的乐曲用交响乐演奏了出来，幼儿们显得更为兴致勃勃。有的幼儿听出音乐里的小提琴声音：有的幼儿听出了打击乐器的声音。在介绍交流舞曲的背景资料时．教师有意让两名弹奏过这首乐曲的幼儿发言。两名幼儿滔滔不绝，把从钢琴教师和家长那儿听来的有关音乐家的故事介绍给大家。一名幼儿还带来了曲作者勃拉姆斯的画像。这些介绍显然比教师更能贴近幼儿的视角，因此，引发了更多幼儿对音乐家的故事产生兴趣。一些幼儿表示将来长大也要当一名像勃拉姆斯一样的大音乐家。

        第二环节：欣赏第一段乐曲

        活动现场记录：为了让幼儿对这首旋律不断起伏变化的乐曲有更深的感受，教师采用动作和曲式描述两种形式启发幼儿充分表达个人对乐曲的感受和体验，通过听辨与曲式描述增强幼儿对音乐的理解能力。

        1 ．动作表现

        要求幼儿边听音乐边想象：音乐让我们好像看到了什么，乐曲有哪些地方发生了变化。教师要求幼儿能跟着音乐节奏的变化而自由变化自己的动作，如乐曲节奏快的地方可拍手掌、蹬脚跟；乐曲节奏慢时可轻轻地旋转和伸展肢体。此时，幼儿跟随乐曲节奏的变化选择不同的动作，沉浸在优美的音乐情境中。

        2 ．观察曲式图

        教师拿出自制的曲式图，和幼儿一起讨论：曲式图上的线条和符号究竟表示什么，教师为什么选择红色，有哪些线条和符号可以进行加工。教师制作的曲式图相当简洁，仅仅以线条和简单的符号表示音乐的变化，目的在于引发幼儿的想象并重新创作。此外，曲式图也给予幼儿一些暗示，让幼儿知道可以怎样进行再创作使其贴切地表现和记录乐曲。
第三环节：创编音乐故事情

        活动现场记录：以往引导幼儿欣赏音乐时有一个既定模式，或游戏或情景表演大多都是事先设计好的，描绘曲式图也往往事先会加入相关的内容，如《狮王进行曲》会为幼儿准备虎爪等，结果约束了幼儿的想象力和表现力。这次，教师没有为幼儿设定模式，而是与幼儿共同欣赏乐曲，让幼儿在音乐中尽情地展开自己的想象。幼儿敏锐又有趣地捕捉和察觉出乐曲的细微变化，并联系自己的已有生活经验，联想到乐曲有时像在开车、有时像在散步……这时，教师便即兴地鼓励幼儿将大家的想象串联起来编成一个有意思的故事。

        学会运用抽象符号表达乐曲的结构特征、交流各自对乐曲的理解并共同创编音乐故事，这些活动激发了幼儿的活动积极性。此时，教师要求幼儿将自己创编的故事以绘画的形式表现在曲式图不同的句式上，每名幼儿都跃跃欲试。曲式图上不同颜色的符号也给了幼儿一些提示，提示他们可以按音乐的性质和变化进行合理想象。
活动反思

        在这次活动中，几乎所有的幼儿．无论有无学习乐器的经历，都对音乐产生了浓厚兴趣，可见幼儿不是不会欣赏世界名曲，而是如何为他们提供优秀的音乐作品，使他们借助丰富的想象去领略音乐艺术的魅力。
这次活动对教师最大的挑战既在于要求教师具有良好的音乐、文学等艺术素养，具有对周围事物敏锐的洞察力和表现力，又要求教师能够更深入地解读幼儿，具备及时捕捉和提炼幼儿音乐经验的能力。

        活动评析

        在大班音乐欣赏活动“匈牙利舞曲”的观摩现场，许多教师均被幼儿对世界名曲的理解能力所折服，也引发了我以下几点感触：

        首先，我看活动中幼儿的行为。在此活动中，幼儿并不是总静坐着单纯地倾听音乐，而是可以随着音乐自由自在地舞动肢体、观看曲式图、交流感受和编绘故事。与其说是听音乐，不如说是幼儿在轻松愉快的音乐中“玩”着，且变化出与乐曲有关的各种玩法，因而幼儿乐此不疲，活动积极性和创造性高涨。音乐欣赏活动生动地体现了幼儿音乐经验的积累和体验过程，具有一定的启示。

        再次，我看活动中教师的行为。执教教师在有限的时间里，能遵循幼儿的学习特点，充分发挥了幼儿的学习主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏活动中整合了幼儿个体在听觉、视觉、运动觉、认知和感受等方面的经验，引导幼儿随乐而听、随乐而谈、随乐而动、随乐而画、随乐而编……体现了有效的师幼互动。

        ★在探索发现中寻找感觉——通过不断倾听乐曲，辨析乐曲中速度快慢的变化。

        ★ 在操作尝试中展开想象——运用语言描述各自对乐曲速度快慢的想象，并尝试用肢体动作进行解说。

        ★在自主表现中表达创造——在曲式图上记录故事及动作，使每人都有一则属于自己的音乐故事。
最后，我着重谈谈如何看待世界名曲欣赏活动。

        世界名曲是前人留下的一笔宝贵财富，走近世界名曲既给童年时代增添精彩，又为民族素质注入优雅和诗意，就勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》而言，更是一首雅俗共赏脍炙人口的乐曲。当然，欣赏世界名曲比欣赏通俗音乐需要更高层次的心智活动，但这并不表示它只能成为音乐家或摆弄过乐器的人的专属品。在这个活动中我们看到一些没有接触过乐器的幼儿，同样对乐曲十分敏感，正充分说明音乐欣赏和音乐技能并没有必然的相关度。

        有一种观点认为让幼儿欣赏世界名曲太早也太难了，但我认为越是年龄小的孩子，越应该先给他们最好的东西，音乐也不例外。我们时常会听到幼儿在哼唱一些他们并不理解的成人歌曲，也发现幼儿会情不自禁地哼唱起《致艾丽丝》这样的名曲，说明那些耳熟能详的世界名曲完全可以引发幼儿的共鸣，说明幼儿的生活中不仅有而且需要世界名曲。我们不用担心幼儿究竟听懂了多少，但幼儿与成人相比拥有更多的天真梦想，而这恰恰有助于音乐的想象和联想。
当然在音乐欣赏中，教师的引导作用十分必要，教师尤其不能忽视培养幼儿用耳朵倾听音乐、用心灵去体验音乐的能力。学会听辨乐曲中的节奏、曲调、音色和曲式等不同变化，才能进入音乐世界用心去感受音乐的内容，才能让想象在音乐的天空中遨游和飞翔。这种由主观到客观、由具体到抽象的音乐欣赏技能，都是激发幼儿具备初步的音乐欣赏能力的极佳方式。

        附：两名幼儿在欣赏《匈牙利舞曲》后创编的故事

        【故事一】

        一个小女孩非常爱唱歌，她一遍又一遍地唱着，两名男孩听见了，也过来参加，一起唱起歌来。
不一会儿，来了一个小姑娘，手里拿着一面鼓，咚咚咚地敲鼓，为他们伴奏。多好听啊 ! 这是一首最快乐的歌。

        【故事二】

        一支探险队乘上快艇去寻宝。他们来到了一个古老的城堡，这个城堡有三个尖尖的屋顶。他们打开一扇门走了进去，发现屋子里全是闪亮的珠宝。当他们刚想拿起珠宝，忽然发现屋子里有一群木乃伊，一个木乃伊守住大门，另一个木乃伊正向他们走来。
就在这十分危险的时候，探险队员们一齐用手中的锤子向木乃伊扔去。趁木乃伊倒下的时候，他们冲出了大门，安全地离开了城堡。