有效利用游戏实施班级管理

Greedlinn

       幼儿园班级管理是幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则和观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。内容主要涉及到幼儿园的班级氛围、班级环境、生活常规和教学、人际关系的管理等方面。在实践中，我们把游戏引入到班级的日常管理中。皮亚杰说过，“游戏就是把真实的东西转变为儿童想要的东西，从而使他的自我需要得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中，他解决了所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善世界。”我们在班级管理过程中以游戏为途径，让游戏成为幼儿成长的阶梯。  

　　一、游戏让班级氛围更和谐  

　　一个好的班集体拥有一个好的班级氛围，同伴之间相互信任、相互关心、相互帮助、和谐相处、共同进步。因此，我们经常会设计一些带有规则的“合作游戏”。通过游戏，幼儿遵守规则的意识和能力、合作分享的意识和能力都会得到提高；幼儿间团结友爱、相互帮助的品德会慢慢形成。例如，区角活动时我在一张桌子上摆放了几盘彩色糖豆和几把小勺，勺柄上都绑上了长长的小棍子，端头还涂有红色标记。几位幼儿见状马上围了过来，十分好奇。我向幼儿宣布《吃糖豆》的游戏规则：用小勺从盘里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能用手取，只能用小勺拿取；用小勺时须抓住勺柄的端头（红色标记处）。我让幼儿两人一组按规则进行探索性操作，结果每组幼儿都没能吃到糖豆。我引导幼儿协商有什么办法可以吃到豆呢？有的幼儿想出了喂。最终在我的引导下，在同伴的商讨下，幼儿产生了合作意识并体验到了分享的乐趣。我们还有目的地组织幼儿学习了民间游戏如《炒黄豆》、《拍大麦》、《城门几丈高》等。通过游戏，伙伴相互模仿，相互协调，幼儿学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为，树立了团结合作的意识。幼儿不仅感受到了同伴的关爱，同时也感受到了学习和成长的快乐。这样，通过游戏，和谐快乐的班级氛围就慢慢地形成了。  

　　二、游戏让班级环境整洁有序  

　　平时活动结束后，我们常会发现活动室的地上多了些小纸屑，有的图书被撕毁了，有些玩具找不到“家”了等情况，以前我会利用晨间谈话对孩子们进行反复教育提醒，但他们在谈话时能说得头头是道，仿佛都知道应该怎么做，可一回到生活中，就早把说过的话抛到九霄云外，刚才怎样，现在还是怎样。唉，这群小家伙真是说一套，做一套，看来一味地说教是没用的了。于是我决定用游戏的方式，引导他们自己去观察、去发现问题，并主动想办法解决问题。活动一开始，我大声地宣布：“今天我们要玩个特别的游戏。”孩子们一听劲头就来了，眼中放出惊喜的光芒，有的孩子迫不及待地问：“老师，是玩什么游戏啊？快点开始吧！”看着孩子们那高兴的样子，我知道他们的积极性被调动起来了，可以实施下一步计划了。于是我接着说：“我们游戏的名称叫‘大家来找茬’，玩过吗？”听我说完游戏名称，好多孩子都你看看我，我看看你，一脸莫名状。“老师，我知道那是在电脑上玩的一种游戏。”其中有几个幼儿说道。“对，可是今天我们不在电脑上玩这个游戏，我们在教室里进行。要找的这个‘茬’就是教室里的一些不好的现象，看谁找到的‘茬’最多。”接着我又要求他们在找的过程中要仔细地看，将找到的“茬”记在心里，并思考这“茬”是怎么产生的？孩子们找到了很多的“茬”，找得不亦乐乎。同时，他们也意识到这些“茬”都是由于他们的不良行为所造成的，认识到了自己行为的不妥。我经常和孩子们一起玩找“茬”的游戏，在游戏中孩子的一些不良行为自然而然地得到了改善。幼儿也能有意识地关注周围的环境，保持班级环境的整洁有序。  

　　三、游戏让幼儿成为班级常规管理的小主人  

　　良好的生活常规是为了保障幼儿更好的生活和学习，是幼儿所需要的。将生活常规的有些知识在游戏中渗透，玩游戏的过程自然也成了幼儿主动学习、主动发展的过程。例如：秋冬季节，天气比较干燥，我们督促孩子要多喝水，开始幼儿还能按教师的要求去做，但是只坚持了短短几天，就慢慢地不执行了，有的开始抢着倒水，甚至有幼儿泼掉了水或发生了争执行为。见此情况，我为幼儿设计了一个“饮水小迷宫”的游戏。孩子们对这个游戏表现出了极大地兴趣。幼儿可以边走迷宫边了解应该怎么做。自此，饮水时出现的问题就少了很多。在角色游戏中，我们有意识地让幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。例如幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、警察等，扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要规范这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体现他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行动，从而受到了潜移默化的影响。  

　　四、游戏让家长成为班级管理的参与者  

　　幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我们定期开展亲子游戏，这种活动不仅让家长感受到了我们教师的文学素养和专业能力，也让我们感受到了家长的智慧和热情，增进了彼此的信任与欣赏。同时在家园栏里我们还会定期推荐几个亲子游戏，通过亲子游戏来改善幼儿在家的一些不良行为。例如，具有竞赛性质和固定规则的亲子游戏像打弹子、下棋、投球等，这样的游戏，可以提高孩子遵守规则的自觉性。亲子游戏为家长和教师提供了一个合作的平台，使得双方能够围绕幼儿存在的问题进行探讨，共同寻求解决的办法，使得家长真正成为班级管理的参与者。  

　　幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。而“游戏是一种最能启发幼儿个性和自我创造性的教育方式”。我们应充分运用“教育无痕”的理念，使幼儿轻松地参与体验、深入地反思与感悟、真实地收获与成长，也让我们的班级管理工作迈上一个新台阶。（曹国珍）