提高幼儿英语教学质量的师资培养对策

Greedlinn

　　江苏省扬州职业大学高邮学院　厉爱民
　　    随着我国改革开放的新进展，我国的国际交往日益频繁，一场英语学习的热潮正悄然兴起，并有愈演愈烈的趋势，尽管人们对这场英语学习热颇有争议，但其迅速发展的状况却丝毫没有改变，并且英语学习低龄化的趋势也日益明显，学前期英语学习已受到家长和幼儿园越来越多的关注。在这场英语学习的热潮中，家长希望自己的孩子能及早接受英语学习教育，为孩子打好英语学习的基础，使孩子在今后的激烈竞争中立于不败之地。学前语言教育研究也揭示了学前期是儿童语言发展的关键期，证明了学前期英语学习对幼儿语言学习的发展具有重要的不可替代的价值和意义。幼儿园在这样的背景下纷纷涉足幼儿英语教育，打“双语”牌，用幼儿英语课程展现自己的实力，吸引家长的关注，以达到扩大影响，增加生源，提高办园效益的目的，幼儿英语已成为幼儿园课程不可忽视的重要组成部分。

　　然而我国幼教师资本来就严重缺乏，幼教师资质量和水平发展不平衡，总体质量水平较低，幼教英语作为新兴的幼儿园课程，其师资就更加缺乏，正规的幼教英语专业师资几乎没有。为了满足社会需求开设幼儿英语课，幼儿园只能想方设法变通使用多种其他师资来抵充幼教英语专业师资，主要有以下几种情况。

　　1．普通幼儿教师

　　幼儿园在现有的幼儿教师中挑选英语基础较好的进行短期培训后担任幼儿英语教师，有的甚至没有经过任何培训，就摸索着教起了幼儿英语。

　　2．师范院校英语专业毕业生

　　他们原本的专业方向是中小学英语教师，因就业困难和其他原因而愿意到幼儿园教幼儿英语。

　　3．非师范类英语专业毕业生

　　其基本情况与师范类英语专业毕业生大致相同。

　　4．既非英语专业又非学前教育专业的大学毕业生

　　他们一般经过社会上举办的少儿英语师资培训班的培训，取得了相应的结业证书和上岗资格。

　　比较一下上述几种类型的幼教英语师资，各有其优势和缺陷：第一类由普通幼儿教师充任的幼教英语师资，其优势在于熟悉幼教理论与实践，熟悉幼儿心理，善于组织幼儿课堂，能够调动幼儿学习的积极性，其缺陷在于缺乏英语专业知识，口语发音不准确，不能够给幼儿呈现良好的英语语言环境。第二、三类由英语专业毕业生充任的幼教英语师资，其优势在于英语口语发音比较标准，英语知识丰富，能够营造良好的英语环境，其缺陷在于缺乏学前教育理论和实践经验，缺乏基本的幼教专业技能，不能很好地组织幼儿课堂和激发幼儿的学习积极性。其中第二类情况比第三类情况略好，因为毕竟他们有一定的教育学、心理学基础知识。第四类由经过短期培训的普通大学毕业生充任的幼教英语师资，其优势在于有专业培训机构的支撑，工作比较敬业，但是这种培训往往具有很强的功利性，学员对英语专业知识和学前教育理论的掌握多是应试式的，其基础不扎实，教学效果值得置疑。

　　从上述分析可以看出，目前存在的几种幼教英语师资的状况并不理想，从某种程度上看，只是一种不得已的选择，这种情况下的幼儿英语的教学质量令人担忧。保证和提高幼儿英语教学质量的关键在于幼教英语师资质量的提高，那么在当前条件下，如何提高幼教英语师资的质量呢？答案有两条：一是加强对现有各种类型的幼教英语师资的后续培训力度和教学质量评估。通过加强后续培训，弥补其各自在学前教育理论和学前教育技能或在英语专业水平方面的不足；通过幼儿英语教学质量评估，提高幼儿英语的教学质量和教学水平，淘汰不合格幼教英语师资。二是把好幼教英语师资的入口关。经过分析比较我们发现，理想的幼教英语师资应该首先是合格的幼儿教师，同时应该是合格的英语教师。可见，前述现存的四种类型的幼教英语师资都不具备这样的标准，因而都不是理想的幼教英语师资的来源。要具备理想的幼教英语师资的标准，只有通过高校举办学前英语教育专业，来培养既是合格的幼儿教师又是合格的英语教师的复合型人才。然而由于现有教育资源的限制，这样的培养模式需要一个长期的过程才能实现，并不能快速解决当前幼教英语师资严重缺乏的现实问题，因而其现实性与可操作性并不强。

　　那么在现有教育资源条件下如何才能快速补充合格的幼教英语师资呢？可行的办法是强化学前教育专业中的《幼教英语》课程的教学，通过强化学前教育专业的《幼教英语》课程，使学前教育专业的学生能够做到英语发音标准、规范，能够比较熟练地运用英语，能够运用符合儿童特点的儿童化英语来组织幼儿一日生活的大部分环节，并且能够正确理解和掌握幼儿英语教育的目标和方法。

　　从幼儿身心发展的规律和学前教育课程的特殊性来看，幼儿园提供给幼儿的课程应具有启蒙性和整体性特点，幼儿英语教育课程也应当符合这样的特点。从这个角度看，幼儿园开设分科的幼儿英语课和设立专门的幼儿英语教师似乎并不恰当。遵循幼儿身心发展的规律和学前教育课程的特殊要求，通过强化学前教育专业的《幼教英语》课程来培养正规的、合格的幼教英语师资，也许正是当前幼教英语师资培养和补充的理想途径。  

　　从我院强化五年制师范学前教育专业《幼教英语》课程的实践看，强化过《幼教英语》课程的学前教育专业毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性，既能胜任幼儿园五大领域的教学工作，也能胜任幼儿英语的教学工作，并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中，产生了良好的效果，成为幼儿园英语教学的骨干力量。近年来，我院强化过《幼教英语》课程的学前教育专业毕业生受到用人单位的偏爱，出现供不应求的现象。这也从实践上证明，通过强化学前教育专业的《幼教英语》课程来培养合格的幼教英语师资，是提高幼儿英语教学质量的有效对策之一。