开展“闽南年画”教学的探讨

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　　厦门市第九幼儿园  黄碧华

　　凡是在闽南农村生活过的人，每当看到一副副“民间年画”时，都会情不自禁地感到特别亲切。还会产生一种奇妙的幻觉，即使时过境迁，面对熟悉的“年画”，仍能引发翩翩的浮想，仿佛又回到过年时那祥和、喜庆、欢乐的清净之中。

　　“年画”的产生源于人们对美的追求、对神的敬仰。人们在生活中有需要就会有相应的民间艺术品产生。“闽南年画”与其他艺术品一样，开始时就具有使用（辟邪）的作用，以后渐渐有了审美的作用。循时应节，随着民间的需要，随着社会的发展，今年来，人们对民间年画所营造的氛围更感到亲切、美好。如何将“闽南民间年画”这一独特的民间艺术，植入幼儿心里，以继续保持这传统的艺术文化，是我们正在探讨的问题。

　　一、引导幼儿了解年画意义

　　儿童的生活空间和生活内容是比较有限的，他们一开始并不知道什么叫“闽南民间艺术”，更不会把“画年画”当做是一种艺术行为。怎样营造气氛让幼儿了解“年画”？首先应从家庭做起。因为家庭成员的习惯、修养会给幼儿最直接的影响。因此，在平时生活、学习中，我们引导幼儿向老一辈（爷爷、奶奶）了解粗浅“年画知识”（来历、含义）。鼓励幼儿在家长的带领下，多接触社会中不同的人，多体验、多观察生活中人们对“年画”的态度。如让幼儿向邻居老大爷或老大娘了解闽南民间过年时人们为什么要在屋门上贴“门神”（祈求平安）；厨房里为什么要贴“灶君”（希望这位“神侍”保佑天天有饭吃）；大年三十为什么要贴上新门联、新年画等。让家长告诉幼儿：这是人们对新年的新希望和对所谓“神明”的祈求，初步引导幼儿理解“年画”的意义和民俗的演变。

　　二、创设具有民间艺术的氛围

　　为了营造“年画”所表达的氛围，让幼儿对“年画”产生兴趣。我们在班级张贴一些反映历史故事、神仙童话、鸟兽鱼虫的“年画”。这些“年画”反映了人们对人生美好理想的追求。“年画”中大胆夸张的表现手法，深深地感染幼儿，使他们对年画产生了浓厚的兴趣。“年画”中也有反映中华传统美德的内容：如有这样一副画：一个穿着肚兜的小男孩，把小脚丫放进奶奶的怀里，围着一盘寿桃，一边吃一边听奶奶讲故事。这是一副安乐、详和的“年画”，张贴在班上可以对幼儿进行尊老爱幼好品德的启蒙教育，引导幼儿从小养成尊敬长辈的良好行为。一副副年画带给幼儿的不仅仅是美的享受，也是进行传统美德教育的好教材。同时，让幼儿从对闽南民间年画艺术的喜爱，引发想象创作的热情。

　　三、引导幼儿看“年画”

　　通过有意识地引导幼儿看“年画”，让他们获取知识，明了含义，丰富对“年画”的认识，提高创作“年画”的水平。在指导看画过程中，先教幼儿看一些神话传说、童话故事。如：“八仙过海”是幼儿所熟悉、喜爱看的，幼儿在看这副画时，我们就先启发幼儿观察“八仙”的形象，教他们从这些神像构图和色彩上进行仔细地观看。重点指导幼儿明白以下内容：1、画的是什么？2、作者为什么画这些神仙？3、八仙的形象、色彩有什么特点？通过这样多方位、多角度地看画、思考，促进幼儿观察力、思维能力、审美修养等方面的提高。

　　四、引导幼儿大胆画“年画”

　　幼儿受年龄的限制，对年画的认识理解只能是肤浅的。因此，在指导画“年画”时，我们先让幼儿从涂“年画”入手，给“年画”上颜色。通过涂色，让幼儿观察年画的形象——威武、肃穆、慈祥、天真、质朴------观察年画的色彩——明快、鲜艳、清新、细腻。接着再进一步引导幼儿用线条勾画出“年画”，进行年画创作活动。我们采用对比、夸张、想象等手法，吸取一些民间老艺人的经验，引导幼儿运用大对小、长对短、曲对直、粗对细互相映衬等形式来画画。如：画狮子，幼儿画的狮子有的威武、幼儿大嘴憨笑、有的摇头嬉戏——神态各有不同。我问幼儿：这么多的样式，你们是怎样想出来的？小朋友回答很简单：自己想的。接着我问：你们见过真的狮子吗？回答仍很简单：见过，但不想画真的狮子，想画年画上的狮子，比较可爱。短短的几句话，令我深深感动：他们是在画自己心中的狮子——威风、可爱、喜庆，“年画”上的狮子已经深入他们心里。

　　闽南民间年画作品中所表现出来的内容十分丰富。年画上的一花一草，一树一木都有特别的含意。如“牡丹”——闽南人把它比喻成大富大贵，是吉祥的象征。在画“牡丹”这一主题年画时，采用写生的方式，引导幼儿观察描绘的目标，让幼儿将看到的、想到的画出来。如花瓣、花心、叶子的形态（全开放的或含苞欲放的）画出，鼓励他们大胆随意地画，心里怎么想就怎么画。

　　象征是年画创作中的一种手法。比如：闽南人喜欢在喜庆时准备四种物品，以表示成双成对，好兆头。就如“桃子”喻为长寿；“鱼”与“余”同音，因而喻为生活丰裕有余。从中我们也受到启发，在教学中教幼儿从简单的画起——画桃、画鱼，既容易画又能让幼儿理解闽南民间风俗习惯，反映出闽南民间年画更丰富的内涵。在画“年年有余”这一主题时，我们先引导幼儿了解其中的含义，采用象征、比喻的手法，把“鱼”的形象和“余”的意思联系起来，画各种各样的鱼；有的挂在窗台；有的挂在屋顶；还有的提在小朋友的手里。接着，对房屋进行装饰：窗上贴窗花，门上贴门神，同时引导幼儿注意画面的构图聚散得当、画面饱满。最后引导幼儿思考、想象：还需要添画上些什么？提示还可以画成串的买穗、辣椒：墙上还可以挂上簸箕等等表示丰收，有余。鼓励幼儿用鲜艳的色彩涂色，尽量表现出过年时喜庆的气氛。


　　五、发挥幼儿想象力，拓宽年画内容

　　在指导年画教学中，我们注意根据民间乡土特色，吸取传统年画中有价值的东西，让幼儿发挥想象力进行创作。玮玮小朋友画的“老虎抱枕，这只老虎的造型十分奇异：在老虎身上前后长着两个虎头，现实生活中哪有这样的老虎？一问才明白：孩子觉得两个头的虎比一个头来得安全，双头更威风、更雄猛。这时候，老师给予肯定，提问：涂色用什么颜色涂效果最好呢？启发孩子用鲜艳夺目的色彩，多用红色、绿色。这样既能使整副画表现出民间的喜庆，又能反映出幼儿心理特征及超强的想象力。

　　幼儿画画的题材就像我们吃食物一样，有时会“偏食”。幼儿的可塑性很大，如果长期学画传统的年画，有可能会造成幼儿保守、迷信的心态。所以教学中，我们在选材时进行扬弃，在画的内容上允许发挥想象、变形，添上自己的想法。如：老虎添翼；龙与鸡相互搭配成——龙凤呈祥。尽量表现出科学化、幼儿化。引导幼儿创作一些反映社会积极向上的年画。如：“爱家乡”、“爱家人”等有积极意义的主题。让幼儿通过主观想象来表现充实年画的内容，合情合理地“无中生有”，进一步赋予“年画”以趣味性和健康性。

　　随着中国社会发展的进程，民俗习惯的变化将是不可避免的。有声有色的新的民俗文化，正熏陶着新一代人的精神。“年画”这艺术虽说还在承续，但在创作过程中，我们已逐渐认为什么美就画什么，不再局限老一辈留下的内容和形式，人们更在乎积极向上的东西。要将“年画”这一民间艺术发扬光大，我们今后还应更深入研究、探讨，走一条有自己风格的路——求变、创新。民间有句俗语：“十里不同风，百里不同俗”，各地区的民间风俗都有一定的差异。将近一年“闽南民间年画教学”课题的开展，使我们认识到不管教幼儿画什么，塑造什么形象，首先要引导幼儿学会在画画中依据自己的感受去取舍、变化，进行创新性的创作。这也是民间艺术不断发展的基本准则。