谈谈保育工作中的教育问题

Greedlinn

       在幼儿园里，保育工作与教育工作，往往由于分属不同的工作人员主管，容易互相脱节。根据健康新概念 的诠释，幼儿园保育工作（或者保健工作）的内容也应有所调整，既要保证儿童的身体健康，又要保证其心理健康。这就要求保育与教育真正地结合在一起，或融合为一体。本文只就保育工作中经常遇到的事情，谈一谈 保育工作中的教育问题。  

　　吃喝拉撒睡，是幼儿生活活动的主体部分。在每个生活环节里，当然主要是孩子生理方面的问题，对幼儿 园工作来说，主要是保证幼儿身体健康的问题，是保育工作的问题。但是，在每个环节上，也都有不少幼儿心理健康的问题。如果不通过及时的教育，适时地解决这些问题，那么，孩子的生长发育和心理健康会产生障碍 ，儿童身心的全面、和谐发展也难以保证。  

　　喝水  

　　有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水。这固然有幼儿园的实际安排方面的问题 ，但实际上，也有孩子的一些心理问题。  

　　比如： 　　幼儿在活动过程中，玩得特别高兴时，想不起来喝水，也没有时间去喝水；  

　　幼儿还不会照顾自己，有时跑得满头大汗，已经口渴了，也不知道应该去喝水；  

　　有些家庭，只喝纯净水或饮料，把孩子的口味弄偏了，孩子不喜欢喝幼儿园里的白开水；  

　　孩子有个体差异性，要求孩子一律在统一规定的时间喝水，对某些孩子来说，不能满足其需要。  

　　可见，在喝水的问题上，要对孩子的心理、兴趣、习惯、个体特点等等方面进行了解，以便对孩子进行有 针对性的教育。  

　　厌食  

　　有许多孩子，被家长认定为“厌食”。其实，他们并非不愿意进食，而多数孩子是在该吃正餐的时候，不 好好地吃饭，在其他时间里则乱吃零食。这可称之为“进食紊乱症”。这是幼儿在吃的方面常见的棘手问题，其中心理教育的问题不少。  

　　吃饭的时候，外在的刺激物过多，吸引了孩子的兴趣，分散了孩子的注意力，以致孩子无心吃饭。  

　　孩子零食吃得过多，对正餐没有食欲。而家长看见孩子不好好地吃饭，担心孩子会营养不良，又给他更多 的零食。这些零食往往是甜食，影响胃液的分泌，而且，由于孩子的胃口已习惯于那些食品，就更难以接受正常的饭菜。  

　　家长的过分焦虑，也影响孩子的食欲。有些家长见孩子没有好好吃饭，过度地焦虑，从早上开始，就对孩 子不断地谈吃饭问题，唠唠叨叨地讲道理，甚至软硬兼施，使孩子整天处在“吃饭”的“压力”之下，精神十分紧张，抑制了胃液分泌，影响了食欲。  

　　还有，家长为了让孩子进餐，不惜作出各种承诺，以满足孩子的不合理要求。结果孩子得到了暗示或实际 体验，懂得了可以用进餐作为要挟的手段，于是就更加不好好地吃饭。借吃饭对家长要挟，天长日久，还会促使孩子形成不良的品质。  

　　厌食问题，主要是在家庭里出现的。在幼儿园里，孩子有正常的生活活动，在正餐时，一般不会出现厌食 。当然，也有个别的孩子因挑食、偏食而不好好吃饭。只要老师适当干预和引导，这些孩子看见其他小朋友都在好好地吃饭，受从众心理的驱使，也能正常地进餐。  

　　以上的情况说明，一般的厌食问题，主要是心理和教育的问题，只要幼儿园和家长互相合作，问题不难得 到解决。  

　　午睡  

　　孩子在幼儿园午睡时，出现的心理问题也不少。  

　　孩子们集中在一起午睡，如果老师不去引导，很容易热闹起来。一个孩子笑，另一个跟着笑，其他的孩子 也起哄，大家兴奋起来，相互影响，难以入睡。  

　　个别老师的某个动作或一句话，也会出乎意料地引起孩子的兴奋。比如，没有经验的老师，斥责某个孩子 说笑时，表现出很生气的样子。孩子们看了，认为很“好玩”，更加兴奋，或者故意和老师捣乱。又如，老师 为了让某个孩子入睡，不恰当地对他说：“你好好睡觉吧！不好好睡，我就告诉你妈妈，不来接你了！”孩子 一听这话，害怕妈妈不来接他回家，就更是睡不着了。  

　　孩子有“心事”的时候，也睡不着觉。比如，惦念着上午玩的球，担心下午拿不到。这时，有的老师能觉 察到他的心事，对他轻轻地说：“你放心睡吧，我替你看着球，下午还可以玩。”孩子听了很放心，就安心地睡着了。  

　　小班的孩子，午睡的问题更多一些。如，有的孩子在家里养成了不良的习惯：中午不睡，早上晚起；要妈 妈陪着才睡觉；抱着“安慰物”（如布娃娃和毛巾之类）才能入睡等等。对这些刚入幼儿园的孩子，需要给予更多的关爱，同时，要耐心地帮助他们逐渐改变不良习惯，不可操之过急。  

　　总之，对幼儿园孩子的午睡问题，教师特别需要保持平静的心理、祥和的态度。因为老师和家长着急，就 意味着给孩子带来兴奋性的刺激，而这种刺激与入睡所需要的神经系统活动的抑制是大相径庭的。  

　　尿床  

　　有的孩子白天尿床或遗尿，其中的绝大多数属于精神紧张造成的。  

　　孩子初入园时，大多感到紧张，由家庭的个体生活环境变为幼儿园的集体生活环境，很自然地会使他们感 到有诸多不适。有些孩子会逐渐出现某些病症，尿床就是其中之一。  

　　有些孩子，刚从幼儿园回家，就马不停蹄地被送到了绘画班、舞蹈班、电脑班……甚至节假日也安排得满 满的，孩子和家长都疲于奔命。  

　　等孩子稍大一些，要学习文化知识。爸爸和妈妈便分头布置功课，有时爷爷和奶奶还来“添砖加瓦”，只 怕孩子的学习潜能开发不尽。结果，孩子失去了休息、玩耍的时间。  

　　攀比之风，更是对孩子火上浇油，使他们的精神压力越来越大。家长们只要看到别人家的孩子有什么长处 ，就希望自己的孩子也有，他们常常把各家孩子的长处集中起来对比自己的孩子。这种攀比法，使孩子变得一无是处，只有挨骂受气的份儿。孩子总是抬不起头来，怎能不精神紧张呢？  

　　特别是家庭不和，爸爸妈妈经常吵嘴、打架及父母离异，容易造成孩子精神过度紧张，引起尿床。而他一 旦尿床，又容易受到班上小朋友的讥笑和嘲弄。如果老师也嫌弃尿床的孩子，有意无意地疏远他，看不起他，那么，过度的精神压力，还会酿成孩子的心理疾病。  

　　日常生活中的喝水、厌食、午睡、尿床之类的事情，表面看起来，都是一些保育工作内容，实际上涉及许 多儿童的心理问题。要解决这些问题，从现代教育的观点看，除老师细心、耐心地教育外，还需调动孩子自身的主动性。因此，必须实现真正的保教结合，就是保中有教，教中有保。