浅谈幼儿数学教育“生活化”

伊丽芳

作者：龙海市华侨（实验）幼儿园

      数学是一门抽象性、逻辑性的科学。传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识、概念为主，目标比较单一，因此教师和幼儿都觉得比较枯燥。新课程将数学学习渗透在生活活动之中，贴近幼儿的生活。但由于教师长期习惯于以知识为主线开展教学，因而，对于如何与生活融合开展数学学习活动感到比较困惑，这在一定程度上削弱了数学活动在幼儿园的开展。

     《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享。它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探究的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”纲要的字里行间无不向我们透露着应让数学教学活动“生活化”，让孩子生活数学化等等信息。所以向幼儿进行初步的数学教育既是其生活的需要，又是其认识事物的要求。

      既然数学教育来源于生活，自然也就提出了幼儿数学教育要创设生活化情景的要求。从幼儿的学习心理看，兴趣是儿童学习的内在动力，如果数学教育贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴趣。新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态的、发展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向现实世界回归。这就提出了幼儿数学教育创设生活化情景的要求。因此，幼儿园在开展数学教育的过程中，必须创设一个与真实的生活情景相关联的数学学习环境。根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，我们在数学教育活动中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代的气息、充满了生命的活力。


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2013-8-7 19:16 上传

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