优化后勤管理，实现保教结合

Greedlinn

      《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确提出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展”。新《纲要》再一次重申了“以人为本”的教育理念。《纲要》要求幼儿园要成为幼儿喜欢的环境，能让他们在与同伴和有专业知识的成人共同生活中实现其成长和学习的基本权利，这不仅有赖教师观念的转变和教育行为的实施，也对我们的后勤工作提出新的挑战，无论是保健晨检工作、门卫守护工作、生活设施设备的提供，还是保育员的操作行为都要以幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼儿的心理需要，实现保教合一，提高幼儿在园生活的质量。

       一、确立科学合理的岗位意识。

       长期以来，幼儿园后勤工作人员总是默默无闻被忽视了的。致使后勤人员对自身的岗位意识淡薄，纯粹是为了工作而工作，并认为保育工作只是对幼儿身体的照顾和保护，及一些简单的卫生工作。例如，做好清洁卫生和消毒工作，保证幼儿的安全，帮助幼儿穿脱衣服，为幼儿提供营养均衡的膳食，照顾好幼儿的睡眠等等；保健和门卫守护工作更是，只要保证幼儿无传染病、无走失就行。但从现代社会幼儿发展的需要来看，仅仅局限于保证幼儿身体卫生安全、生活环境整洁的后勤工作是不完整、不科学的。科学合理的后勤工作应该是指成人在为幼儿提供生存与发展所必需的、良好的环境和条件，给予幼儿精心的照顾、培养和保护，促进幼儿正常发育和良好发展的同时，渗透良好的思想品德、意志品质、生活卫生习惯的养成教育，使之终身受益。 为了让后勤人员更好的确立岗位意识，我们建立了每月一次的业务学习会议制度，落实近期工作内容，传达幼儿园教研信息，学习新理念，如新《纲要》、《北京市幼儿园保育员技术等级标准》等，让后勤人员也享有同等的学习权利，唤起他们的主人翁意识和业务上进心。而且，根据岗位职责的不同，幼儿园制订出了整套的考核方案，由分管领导对不同岗位工作人员实施考核，最后交园长室审核，将“以人为本”的管理理念与制度考核相结合，体现了既严格又人性化的管理理念。

       二、后勤工作层层落实更新，处处埋有教育契机。

       1 、保育工作扬长避短，溶入幼儿日常生活。 目前我园的4名保育员中，只有1人具有大专学历且年龄在40岁左右，其余的均年龄偏大且只有初中学历。尽管她们没有一口标准的普通话、没有较高的理论水平，可她们都非常珍惜工作岗位，都具有一颗慈爱之心和强烈的责任感，善于了解观察幼儿，关心帮助他人。因此，在业务学习上我们要求保育员以1人为代表，摘写保育业务笔记，再由她来传达主要内容，示范操作方法，其余人员学习并运用于工作实践；但在平时工作中，我们实行“自我管理制度”保育员将日常的各项卫生工作常规化，如：玩具消毒、被褥的消毒、包干区卫生的完成工作、室内床桌椅的清洁消毒工作等都有成文的规范（或操作规程），并及时记录，便于她们自我检查、自我督促、自我管理。她们还会有意识地组织幼儿擦床、擦桌椅、洗毛巾、到种植园为植物淋水、到幼儿园的花园拾石子、拣树叶等，在简单的活动中让幼儿初步掌握劳动的技能和生活经验，让幼儿学会了自己的事情自己做，还发展了幼儿关心别人、帮助别人的良好品质，更能让他们学会生存、学会学习，为将来成功走向社会垒下一块坚实的基石。

       2 、保健职责制度化，晨检工作寓教于保。 幼儿园的卫生保健工作是幼儿园整体工作的重要组成部分，它关系到幼儿的健康成长，牵动着每个幼儿家庭和每个家长的心。保健医师负责全园幼儿保健工作，我们对他的工作提出了六字要求“高标准、严要求”，将保健医师工作职责制度化。要求他在认真做好膳食管理、卫生消毒检查、疾病预防等工作的同时，特别是能细致地做好晨检工作，每天微笑地迎接每一位幼儿，做到保教结合。如在晨检中发现个别幼儿口吃或吐词不清的现象，就利用晨检机会矫治他们——“说话别着急，慢慢说”，同时教他们怎样发音才能吐词清楚；对于患病幼儿则提醒他们该注意什么；新生入园时总是牵着爸爸妈妈的手不放，这时就轻轻地抱抱孩子，并亲切地教他们怎样有礼貌向爸爸妈妈说再见，向老师问早，怎样按秩序排队等。这样为幼儿营造一个宽松的心理环境，既消除了他们的入园忧虑，又培养了幼儿礼貌待人的好习惯。

       3 、门卫守护工作严谨，生命意识耳濡目染。 门卫是幼儿园的守护神，也是幼儿园对外的窗口，并负责全园绿化养护工作，财产安全工作、幼儿接送时的交通安全、严防幼儿走失等等。我们要求他“紧、慎、恒”——紧：紧绷安全这根弦；慎：慎防幼儿擅自离园走失；恒：持之以恒地守在本职岗位上。并要求门卫利用工作之余（如傍晚、周末时间）管理养护绿化。同时，将教育幼儿的内容用不同的形式渗透在工作中，如修整花木的同时设置“爱绿护绿”的标识，提示幼儿要爱护公物、珍惜生命，保护绿色；在管理傍晚未接孩子时，能安抚幼儿情绪，引导幼儿学会与人交流，辨别接送成人的身份，教育幼儿学会自我保护，不受拐骗，能够熟记1-2个亲人或家中的电话号码，增强幼儿的生命意识，提高警惕性等等。
   
       4 、食堂管理科学化，幼儿饮食自主化。 为保证全体师幼的饮食安全，我们导入了《食堂卫生量化分级管理》系统，从原料采购——粗加工——烹调烩煮——备餐分餐——食品储存——餐炊具的清洗消毒——工作人员的个人卫生等等，实行严格的管理控制，做到环环相扣，层层定人，每天记录在册，责任到人。可是幼儿园的食堂不仅要保证饮食卫生，更重要的是提供适合幼儿生理、心理需要的膳食，于是我们大胆决定每月定期让幼儿参与食谱的制订，让幼儿说说最喜欢的菜肴；每学期进行一次食堂开放日活动，让家长代表参观食堂，让幼儿参与体验食品的加工准备过程（如剥豆、剥笋摘菜等），在参与过程中孩子的愉悦情绪能被极大地调动起来，幼儿非常乐意享用自己的劳动成果。这样，既能让幼儿愉悦进餐，又体验了劳动的乐趣，感受到了食物的来之不易，学会了爱惜粮食，还懂得了要珍惜他人的劳动成果。 后勤人员的管理工作多且杂，但建设一支符合幼儿园实际需要的高素质的后勤工作队伍，让后勤人员从只顾本职事务性工作转为这也是我们大家共同追求的目标。