反思与评价，儿童学习与发展的一个抓手

Greedlinn

        到底幼儿需要什么，才能得到理想的发展？我们能够从哪些方面来评价幼儿的基本需求得到了满足呢？美国教育家 LilianG.katz 在其《幼儿发展的需求》一文中，提出了幼儿理想发展的六个基本要素，概述如下（参考《与幼儿教师对话》，丽莲凯兹著，廖凤瑞译，南京师范大学出版社 2004 年）：

         1 、安全感： 在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。

         2 、适度的自我肯定， 不是适度的自我膨胀。这是在人类成长过程中，由他人（对自己有特别意义的人，如父母、兄弟姐妹、其他幼儿或成人）与自己的行为反应产生互动而发展出来的。

         3 、体会生命的价值与意义。 每一位幼儿都需要感受到生命是有价值的，是令人满意的，是有趣的，是真实的。我们需要让幼儿从事对他们而言，具有真实性、有意义、能吸引他们，并且让他们专注的活动与互动。我们应反对给幼儿提供一些让其高兴、兴奋的娱乐性的活动。活动应符合下列两项标准：
         
         （ 1 ）能够给幼儿提供操作自己的经验、重建自己的环境的机会；
         
         （ 2 ）能够给成人提供协助幼儿了解他们所经历事物的意义的机会。

         4 、需要成人协助他们理解生活经验。 孩子需要经历一些事情，了解事物，在这过程中孩子所建构的看法或了解的事物可能是不正确的，但从发展的角度来看，这种错误是正常的。他们需要了解的包括“有关人的一切”，如人做的事，为什么做这些事、人的感觉、有关自己和周围的事物、自己还有其他生物的成长、人及物从何而来等，这些内容是无止尽的。幼教人中如果想协助幼儿增加或修正对经验的理解，必须先发掘幼儿对原有经验的了解。

         5 、需要与有权威的成人一起成长学习。 成人的权威，是建立在拥有丰富的经验、知识和智慧之上的，而不是来自独裁或溺爱。

         6 、幼儿需要有成人或兄妹作为学习的榜样。 在当前社会一步步走向多元化、多重化交流和社区参与时，专业人中似乎对自己的专业价值及立场产生犹豫并感羞愧，不敢确定什么是对的，是值得做的，结果不能给予幼儿确切的信息，即到底什么是对的，什么是值得知道的，什么是值得做的，什么是值得期望的。对此，幼教人员及有关人员应该了解，坚定自己的立场并不表示必须强迫幼儿接受或同意老师的价值观及看法，也不是排斥另人的看法、立场。幼教人员如果能坚定自己的立场，幼儿便会认为我们是有思想、能关爱的人，而我们也可以有足够的自尊与自我肯定来实现我们的价值观，同时也能让幼儿明确地了解我们的价值观。

         作为幼教工作者，在我们的教育行为 工作计划 中，我们怎样去考虑幼儿的需要呢？怎样去反思我们的教育是否为幼儿提供了适宜的课程呢？上述六点也许能成为我们的反思与评价儿童学习与发展的一个抓手。