充分发挥评价效能

Greedlinn

在以往的幼儿 发展评价 中，评价往往以一篇评价报告，或一份总结、一份观察记录分析、一个教育案例，或一张张“幼儿成长记录汇报单” 呈现出结果而终止。而对评价结果的解释、反馈与运用，更多的只是为了检查，为教师业绩考核提供依据。然而，将评价的结果以科学的、恰当的、与评价对象相适宜的方式反馈给评价对象，促使其最大程度的接受，从而建立起对自身更客观、全面地认识，促使其进一步地发展；恰当地运用评价的结果来改善幼儿的发展的条件和机会，改善教育工作的效益，正是教育评价工作所要达到的根本目的。 如何正确对待评价结果，充分发挥 评价效能 呢？课题研究中我们认为：        首先，要正确地解释评价结果 。如何正确地解释评价结果是整个评价过程十分重要的环节，它直接关系到整个评价工作的水平和科学化程度，关系到对幼儿的正确认识和采取的教育措施。以往评价的结果多以分数、等级的形式来呈现。这种量化的等级或分数虽然看起来简洁、明晰，却不能全面深刻地解释复杂多样的教育活动现象，并且还往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。         评价结果的解释有多种方法，如分数解释法、等级解释法、诊断描述解释法和原因分析解释法等，具体要视评价内容、评价方式等不同，灵活运用。如：了解幼儿观察技能的发展在同龄幼儿中所处的水平状况，可采用分数或等级解释，即以自然分数线作为划分基准的临界点（或以等级的标准为基准），用评价结果所得分数或等级与基准比较，得出评价结论；评价幼儿达到“解决问题能力”评价指标的程度，应选用诊断描述解释、原因分析解释法，不仅要如实反映幼儿面对问题的态度、探寻问题的方式、解决问题的策略与能力等发展状况，指出其成绩与问题，而且要分析导致这一状况的原因。 其次，要合理反馈评价结果。 获得一个评价结论，并不是评价工作的结束，更重要的是合理反馈。因此，把评价结果反馈给幼儿，使其明白自身的优缺点至为重要。在反馈之前，首先应对评价结果进行认定，然后要反馈给评价对象及相关的人员与相关的部门。         幼儿发展评价结果的反馈要注意三点：        1 ．时效。任何一次评价活动，都是在一定的时空和范围进行的。所以，得到的结果应及时地反馈给幼儿及家长等。如，幼儿运动技能发展水平与幼儿的年龄增长、练习时间、练习强度等密切相关。对评价结果的反馈，教师要注意评价内容的特定范围和评价对象的变化。         2 ．实效。评价者要学会正确反馈评价结果，要避免那种评价工作搞得轰轰烈烈，而忽视评价结果反馈引起的反思作用。对幼儿评价所获得的结果，即要发挥其应有实际效益，又要及时反思自己的行为，改进工作。        3 ．选择合适的反馈方式，注意评价对象的心理反应。幼儿发展评价结果必须与幼儿见面，这是评价工作的基本要求。评价者应根据不同的评价内容、评价结论和幼儿的不同个性特点，选择合适的方式反馈给幼儿，同时，要注意幼儿的心理反应，做好心理调控工作，使幼儿在最大可能的范围内接受或认同评价结果，起码要让幼儿明白为什么会是这样的结果。         再次，要充分运用评价结果。 正确分析、运用评价结果，就能够更深入地理解幼儿，帮助我们更加客观、具体和准确地认识和发现幼儿的发展情况和潜在能力，以便及时地采取对策，解决教育中存在的问题。从而通过改进教育或调整对待幼儿的方法，达到促进幼儿持续发展的目的。         1 ．引导教师学会分析评价结果、利用评价结果，提高制定教育工作计划的能力。评价活动的结束，恰恰意味着教师拟定幼儿发展计划的开始。如根据评价结果，分析本班幼儿的发展状况，找出本班幼儿发展的强、弱，在此基础上找出各领域中每个幼儿的强项和弱项等。这样，依据评价结果所提供的信息，教师和保育员对本班幼儿的发展情况确实有了实实在在的了解，便于保教人员注重个体差异，因材施教，也便于教师更好地利用评价的结果，制定出符合本班幼儿实际发展水平的计划，并为每个幼儿提供发展的机会与条件。         2 ．通过对评价结果的分析，加深教师对活动目标、活动准备、活动过程和活动效果的理解，从而提高了教师教学设计、组织教育活动的能力。教师运用评价结果，了解幼儿的兴趣、需要和发展水平，了解幼儿的思维方式，理解幼儿的想法、活动意图，能正确诊断幼儿的活动能力，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促进幼儿在自己原有基础上有所提高。同时，教师根据评价的结果，改进教育指导策略，调整教育计划、活动材料，使它们更适合幼儿的水平、兴趣和需要。在此过程中，也促使教师掌握教育活动的指导要领，提高自己的教育技能。         3 ．灵活地向家长反馈与解释评价结果，帮助家长全面正确地看待孩子。不能正确地看待和评价孩子是当前家庭教育中一大误区。一些家长或者以不变的眼光看待不断发展的幼儿，或者不能根据幼儿的变化给予恰当的评价；有的家长把孩子在某一年龄阶段的一般表现看成是特有的功能；有的家长则对孩子已经显示出来的优秀素质视而不见。实践中，我们鼓励、吸引家长参与幼儿的评价活动，及时向家长提供清楚、易懂的反馈结果，帮助家长学会分析评价结果，引导家长正确、全面地看待孩子，找准孩子的优点、特长以及存在的问题和不足，然后结合家长的愿望、条件，探讨适合每个幼儿发展的家庭教育模式，实现家庭和幼儿园教育的一体化。         王黎敏（浙江省台州市黄岩区教育局教研室）         高美娇（浙江省台州市教育局教研室）         参考文献         [1] 刘尧．教师评价与学校管理．北京教育，普教版． 2002 ， 7 ． P15         [2] 幼儿教师工作评价．学前教育． 99 增刊