教研随笔：教研员需要的五项基本素质

Greedlinn

    什么样的教师可以成为教研员？

    教研员是一个专业特殊群体，他们的主要任 务是服务教师、帮助教师、引领教师、成就教师。他们是一个专业引领的队伍。我自己从 事教研工作30年，对此深有体会。

    一个教研员应该是一个比较出色的老师，至 少是一个好老9币。这是教研工作岗位所要求的。幼儿教育是一门科学，要掌握这门科学， 必须具备科学的态度。幼教事业的发展是伴随教育研究而发展的。这个学科很年轻。教研 工作需要在一定的科学理论指导下，把科学的、先进的理论用于实践并指导实践，中间的 桥梁就是教研。教研工作是扎根于实践发现问题、解决问题的过程，是为了引领教师去研 究规律、研究教育方法、研究教育实践中出现的问题，最终促进教育质量的提高。我们常 说教研就是教学研究的一个过程，教育研究应该承担起的责任，是通过发现问题、提出问 题、解决问题，在实践中引领老师提高专业素质，以促进幼教工作水平的整体提高，最终 落实儿童的发展。

    那么，如果一个老师具备了优秀教师的基本 条件，他是不是就可以成为一名教研员呢？这里就需要我们先来考察一下教研员应该具有 的素质。

    教研是阶梯性的服务性工作。所谓阶梯，表 明教研工作的目的是成就教师，让教师不断发展。教研工作就像老师脚底下坚实的踏脚石 ，教研员应该是教师专业发展的支持者、引领者。而当教师获得成就、业绩时，教研员又 应该是坐在台下的欣赏者、喝彩者。做教研员要有胸怀，要有服务意识，要有甘为人作嫁 衣的精神。

    作为教研员，应该具备以下几项基本素质。

    第一，认同作为桥梁的角色。

    一个好的教研员应该有良好的心态，这个心 态就是知道自己的责任，知道自己与幼儿园发展的关系，知道自己与幼教事业的关系，知 道自己与教师的关系。教研工作的关注点是研究教师、关注儿童、研究实践、研究问题、 研究方法、研究策略，为教师提供具体的指导和帮助，引领教师实现专业成长，最后达到 教师的事业与自身的研究事业共同成长的目的。既然教研员是理论与实践结合的桥梁，是 承按理论与实践结合的载体，支持、合作、引领是教研人员和老师间的理想关系。教研员 首先是教师事业的支持者，同时又是解决问题、发现问题、提出问题的合作者。教研人员 还应该比老师站得高，并在实践中不断观察、倾听、分析、思考，与教师互动，通过反馈 引领老师进一步发现问题、提出问题，引领反思，再观察、再倾听、再分析、再提出质疑 ，循环往复，不断前进。

    第二，自身具备教师的八种能力。

    教研要从研究教育开始。既然我们服务于教 师，当前教师的需要就是我们首先要考虑的。目前，教师的学历层次不断提高，以前幼儿 园教师基本是中师毕业，现在大多是大专、本科，甚至开始有硕士、博士。虽然学历高了 ，但是教育实践能力与教育水平还不成正比。作为教研人员，我们提出的理念是：要身体 力行，在提高学历层次的基础上，还要注重基本功的培养，自身也要具备教师的八种基本 能力，即观察了解儿童的能力，与儿童沟通交往的能力，培养儿童常规的能力，备课、组 织各项活动的能力，创造利用环境的能力，评价的能力，与家长交流的能力和参与教研的 能力。

    第三，以教师为对象的专业研究能力。

    好的教研要从研究教师开始。如何了解老师 的需要，我有以下几个观点。

    1．了解教师的原有水平。要从教师的专业 能力、素质、职业道德入手，有一个全方位的了解。这样，才能发现教师专业成长中的问 题。

    2．要体察教师的困惑。目前，幼教事业发 展非常快，教师面临改革的关键时期。体察困惑不能用简单的问卷法去了解，而必须置身 于一线教育实践。

    3．要了解教师的需要。必须置身于教9币之 中，设身处地想办法，帮助教师减缓各种压力，包括心理、精神上的压力，甚至是身体上 的压力。

    4．学会收集信息、整理信息、筛选信息、 利用信息。现代社会，信息技术的掌握对于教研工作也相当重要。

    第四，具备引领教师的专业指导能力。

    专业指导能力指的是教研员能从良好的专业 视角来看待问题。通过敏锐观察、客观评价，不仅要懂得欣赏教师，还要能从专业角度思 考问题。教研员不能看到问题就马上表述自己的观点，必须学会冷静思考，习惯于问“为什么”；教研员要有一颗探究心，从专业的角度提出问题，并善于反思。教研人员到幼儿园并不是去“指点江山”，而应该冷静下来先观察、倾听，不断反思，再与老师互动，从而寻求对策和方法。专业指导的要求，就是在互动中求发展，与老师同呼吸、共命运，把教师的困难看作解决问题的出发点。

    第五，具备一定的组织协调能力。

    教研工作需要面对不同类型的教师，要规划全区园所的发展，所以组织协调能力也非常重要。这就需要教研员具有平和的心态、有序的计划、公正的态度、良好的沟通、敏锐的观察、善意的理解、准确的判断以及亲和的语言和行为。惟其如此，才能做到指导恰当，受到教师的欢迎，让教研工作顺利进行。

    要具备以上素质，必须善于学习、随时积累、不断总结。我建议教研员要主动向书本学习、向教师学习、向孩子学习、在实践中学习，做到三个开放。其一，拥有开放的心态。从实际出发，不好高骛远，扎实工作，力求不断进步。其二，要追寻常态下的研究。作风务实，不图虚名、不图花样，用尊重事实、不苛求完美的心态对待老师。其三，开放、真实的研究过程相当重要。教研员和教师共同的出发点和落脚点就是研究问题、解决问题。这都需要从实际出发，学会分辨、学会反省，不断地在实践中寻求解决问题的策略。

    教研员在营造良好的教研氛围，形成良好的教研文化，追求有效的教研成果的过程中，要扮演的角色是教师成长过程中的支持者、合作者、引领者、欣赏者，还是园长与教师、教师与儿童、幼儿园与家长关系的协调者。教研员面临的挑战就是从自身素质的提高人手，增强教研队伍的力量，明确教研员发展的目标，让教研工作得到社会的认可。（北京教育科学研究院  梁雅珠）