生成课程从孩子的日常生活入手

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　　厦门市第九幼儿园  王惠涵

　　生活是完整的,在多彩多资的生活中,孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。我们如果仔细观察就不难发现,在生活中就已自然融合了健康,语言,科学,艺术,社会等多个领域的内容。我们所实施的课程能否还原孩子生活的本来面目给孩子生活原貌,让他在生活中学习呢?整合课程从孩子的生活入手,从孩子的日常生活中去汲取营养,这无疑是个有效的途径。

　　新颁布的<<纲要>>第二部分“教育要求与内容”中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。

　　幼儿园科学教学内容生成的途径很多。但长期以来在人们的思想观念中，只有教师组织的集体教学活动才是幼儿科学教育的主要途径，而忽视了其他非正规科学教育活动。尤其在一日生活中除了教学、游戏以外的其他各环节，在幼儿科学教育中也起着重要作用。大家不难发现幼儿在园的吃、喝、睡、玩乐中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿科学教育的内容应更多地在一日生活中随机生成，随机进行，教师要善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿科学教育的契机实施科学教学并生成内容来推动幼儿学习。

　　幼儿园科学教学内容的生成方式由教师生成、幼儿生成、教师与幼儿共同生成三种形式。我所带的是小班，由于年龄特点的限制，幼儿自己生成活动机会较少，主要还是要教师善于捕捉时机，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择的直接提出主题，生成内容来推动幼儿学习。我们可以从以下几个生活小环节中随机生成内容，进行教学。

　　一、在来园和晨间活动中生成教学内容

　　幼儿来园，是幼儿在园一日生活的开端。.“凡事开端最为重要”，一日生活良好的开端，可以使幼儿愉快、情绪饱满的开始在幼儿园的一天生活学习。教师们往往认为来园是接待幼儿和家长，组织幼儿玩桌面游戏等，这里有什么可以生成活动的呢？其实不然，小班的最为常见的一个主题<<高高兴兴上幼儿园>>就是从这里生成.幼儿来园的第一天的表现情绪不稳，哭闹不止，教师细心观察后自然而然地会策划系列的活动，如<<去幼儿园>>,<<我该怎么办>>,<<小花找朋友>>,<<幼儿园的一天>>等活动，让幼儿用眼睛、手、口、耳、尤其是用心去接触与感受幼儿园里的人、事、物与气氛，让幼儿尽快适应幼儿园生活。

　　二、从户外的活动中生成教学内容

　　幼儿一天的户外活动时间很长，包括早锻炼和散步活动。在早锻炼中体育活动是幼儿十分喜爱的活动，教师要善于观察、捕捉。有一天早锻时，我们为幼儿提供了呼拉圈,皮球,方形垫子等器械,其中,几名幼儿挑选了呼拉圈玩,有的把它当”方向盘”开起了小汽车,有的套在手腕或腰间摇,还有的放在地上当轮子滚。我灵机一动便让幼儿比较各种体育器械的特征，感知圆形物体,方形物体和球体哪一个滚起来又快又方便？幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到球体的优点和特性，游戏结束后幼儿仍对球体特别感兴趣，从皮球讨论到篮球,气球、热气球，看到幼儿对球如此感兴趣，恰巧元旦节即将来临，节日的气球到处飘扬，我们以此生成了主题活动<<好玩的气球>>，让幼儿通过自己的一系列探索活动如：怎样让气球鼓起来，为什么有的气球能飞上天,玩气球,画气球等，在操作中不断探索气球的奥秘。

　　日常的散步更是科学教育的好机会。陈鹤琴先生很早就提出 "大自然是活教材"的教育观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程的整合，提出了一个很好的思路。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园。周围生活中有着广泛又有利的诸多教育因素、教育资源，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。我班每次到公园散步，幼儿都会窃窃私语：”今天天气真好,天空中有好多白云哦””我看见一辆黑色的小汽车””这朵花红红的好漂亮”,听到他们对周围的色彩发出的赞美,对色彩所持的好奇心,于是便顺理成章地开展了<<彩色世界>>这个主题活动，引导幼儿用眼睛去观察环境中的色彩,学习比较色彩,培养幼儿初步的审美观,让幼儿享受美的熏陶。在一个染色活动中,我们还生成了一个小主题<<有趣的染料>>,让这些天生的小探索家能深入地去发现颜色的奥秘。

　　三、基本的生活需要活动中生成教学内容

　　生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括：盥洗、进餐、睡眠等活动。

　　盥洗包括幼儿大小便、洗手、洗脸。这看是一个普通的环节，却隐藏着许多教育的契机。这个学期我们成功的开展了<<水>>这个主题活动，它的灵感就来自于盥洗活动。水对幼儿来说并不陌生，每天都会接触到水，可我们发现许多幼儿喜欢去洗手池里玩水，常常溅湿衣服，而又忘了关水笼头……为了让幼儿们正确认识到水的用途和与人们的关系，保护有限的水资源，我们开展了有关<<水>>的系列活动：<<会变化的水>>、<<水龙头不哭了>>、<<买饮料>>、<<沉浮游戏>>、<<今天你喝了没有>>、<<节水宣传员>>等活动，这个主题开展的很成功，幼儿从原本只了解水从管子里流出来发展到后面了解水的形成、特征与人们之间的关系,从家长的反馈信息看，不少幼儿在家逐步养成节约用水的好习惯。象这样在盥洗活动中我们还生成过<<肥皂>>等主题活动。

　　进餐活动包括一餐两点.在幼儿进餐中我们常会发现许多问题，从中也能根据幼儿的兴趣所在，并根据目标，生成教学内容。如：我园下午的点心中常加上水果，幼儿常会针对当天的蔬菜水果进行讨论哪个爱吃，哪个不爱吃,个别幼儿挑食现象严重。让幼儿形成良好的饮食习惯是我们的健康目标之一，针对这现象<<蔬果舞会>>主题活动酝酿产生了，之后利用吃点心的机会，让幼儿认识各种蔬菜水果的特征和味道，这样，幼儿的印象更为深刻。例如这样的形式，在午餐中发现幼儿自己进餐不熟练，挑食现象严重我们相应还生成了主题《好吃的食物》等。

　　睡眠活动是幼儿必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的准备工作和巡视工作尤为重要。我们发现幼儿在午睡前一个个都手忙脚乱的，有的不会解扣子,有的脱下袜子到处乱扔，有的脱鞋时鞋带打了死结,有的脱好后却玩起了自已的小脚丫。针对这种种现象，我们认为让幼儿对自己的身体发生兴趣，学会保护自己的身体是很有价值的教育内容。于是形成了以<<我的身体>>为主题的系列活动，发散网络形成多种综合活动<<衣服和身体>>,<<健康操>>,<<能干的小手>>等.通过玩玩、讲讲、做做等各种活动，引导幼儿对自己的身体进行观察探索。通过这个主题活动使幼儿零碎的生活经验进行整合，有利于帮助幼儿提升经验，发展思维能力，提高自理能力。

　　科学并不神秘，科学就在幼儿的一日生活之中。虽然一日生活各小环节的时间是零散、短暂的，但同样蕴含着丰富的教育内容和时机，同样能使幼儿得到主动的发展。幼儿园科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，生成新的教育内容，随机地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿感受科学，体验科学，这样才真正使“寓教与幼儿日常生活、学习、游戏”得到有效的落实。